心理·环境·行为——幼儿园交往空间构成模式分析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 图表索引 | 第9-13页 |
| 1 概论 | 第13-27页 |
| ·研究的问题与意义 | 第13-20页 |
| ·问题的提出 | 第13-19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| ·研究的对象与目的 | 第20-24页 |
| ·研究对象 | 第20-24页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究的思路与方法 | 第24-27页 |
| ·研究思路 | 第24-25页 |
| ·研究方法 | 第25-27页 |
| 2 幼儿园交往空间的研究背景分析 | 第27-39页 |
| ·儿童的环境心理特征 | 第27-33页 |
| ·儿童的环境认知过程 | 第28-30页 |
| ·通过经验认知环境 | 第30-31页 |
| ·通过体验认知环境 | 第31-32页 |
| ·对环境信息的反馈 | 第32页 |
| ·形成整体环境意象 | 第32-33页 |
| ·儿童的交往行为分类 | 第33-35页 |
| ·按儿童的交往步骤来分类 | 第33-34页 |
| ·按儿童的交往方式来划分 | 第34-35页 |
| ·幼儿园交往空间的分类 | 第35-37页 |
| ·小结 | 第37-39页 |
| 3 幼儿园交往空间的模式分析 | 第39-71页 |
| ·交往空间的模式分析方法 | 第39-40页 |
| ·交往空间的对应状态模式 | 第40-53页 |
| ·模式1：目标明确的环境氛围 | 第40-41页 |
| ·模式2：模式认知的环境氛围 | 第41-42页 |
| ·模式3：让儿童形成清晰的场所意象 | 第42-43页 |
| ·模式4：开放、可变的场所 | 第43-46页 |
| ·模式5：具有适宜的气候条件 | 第46-48页 |
| ·模式6：符合儿童基本尺寸的空间 | 第48-50页 |
| ·模式7：安全的空间源于细致的尺度与界面 | 第50-51页 |
| ·模式8：色彩的空间感 | 第51-52页 |
| ·模式9：能采集自然光的空间与界面 | 第52-53页 |
| ·交往空间的流动模式 | 第53-59页 |
| ·模式10：空间相互贯通、关系简单明了的空间结构 | 第53-54页 |
| ·模式11：建立于标志点的随机路径 | 第54-55页 |
| ·模式12：具有不同导向性的空间形态 | 第55-56页 |
| ·模式13：间断、开放的活动路线 | 第56-57页 |
| ·模式14：由年龄划分交往空间层次 | 第57-59页 |
| ·交往空间的分布模式 | 第59-69页 |
| ·模式15：过渡空间 | 第59-60页 |
| ·模式16：看的空间 | 第60-62页 |
| ·模式17：借口性空间或界面 | 第62-63页 |
| ·模式18：点式交往空间形态 | 第63-64页 |
| ·模式19：由儿童的领域感划分交往空间 | 第64-65页 |
| ·模式20: 按儿童的使用频率来划分交往空间 | 第65-67页 |
| ·模式21：具有持久吸引力的游戏场所 | 第67-69页 |
| ·小结 | 第69-71页 |
| 4 幼儿园交往空间形态、结构及界面的模式分析 | 第71-111页 |
| ·幼儿园交往空间构成的分析方法 | 第71-73页 |
| ·幼儿园室外交往空间形态、结构及界面分析 | 第73-87页 |
| ·幼儿园周边交往空间 | 第73-79页 |
| ·园内户外场地交往空间 | 第79-85页 |
| ·屋顶区域交往空间 | 第85-87页 |
| ·室内外过渡空间形态、结构及界面分析 | 第87-96页 |
| ·门厅区域交往空间 | 第87-91页 |
| ·外廊区域交往空间 | 第91-96页 |
| ·幼儿园室内交往空间形态、结构及界面分析 | 第96-109页 |
| ·角落空间 | 第96-103页 |
| ·复合交往空间 | 第103-109页 |
| ·小结 | 第109-111页 |
| 结语 | 第111-117页 |
| 致谢 | 第117-119页 |
| 参考文献 | 第119-123页 |
| 附录 | 第123-124页 |
| 独创性声明 | 第124页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第124页 |
