| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 一、引言 | 第5-7页 |
| (一) 可喜之处：知识和能力是语文课程培养目标的“一个维度” | 第5-6页 |
| (二) 可忧之处：对知识与能力的理解偏颇 | 第6-7页 |
| 二、正本清源，返璞归真——探科学世界的语文教育与生活世界的语文教育 | 第7-8页 |
| 三、对语文知识的正解 | 第8-17页 |
| (一) 知识的定义及其分类 | 第8-11页 |
| (二) 指出课标的失当之处，提出自己的观点 | 第11页 |
| (三) 举例说明两类语文知识的学习 | 第11-17页 |
| 四、语文能力的形成 | 第17-31页 |
| (一) 语文能力的形成确实要在语文实践中形成 | 第17页 |
| (二) 知识经济时代的特点、学校教育的特点都决定了语文教学必须科学高效 | 第17-20页 |
| 1、知识经济时代的特点决定了语文教学走科学高效之路 | 第17-18页 |
| 2、学校教育的特点也决定了语文教学走科学高效之路 | 第18-20页 |
| (三) 语文能力形成的高速公路是有目的、有计划、有序列的训练 | 第20-25页 |
| 1、训练的含义 | 第21-23页 |
| 2、技能训练的阶段性 | 第23-25页 |
| (四) 结合实例来谈科学高效的技能训练 | 第25-31页 |
| 1、阅读策略教学模式 | 第25-27页 |
| 2、中学生理清叙描文思路的技能训练 | 第27-31页 |
| 五、结论 | 第31-35页 |
