| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| (一)社会背景 | 第7页 |
| (二)个人背景 | 第7-8页 |
| 二、研究内容 | 第8页 |
| 三、国内外研究现状 | 第8-11页 |
| (—)国外研究现状 | 第8-9页 |
| (二)国内研究现状 | 第9-10页 |
| (三)分析总结 | 第10-11页 |
| 四、研究思路与方法 | 第11-12页 |
| (一)研究思路 | 第11-12页 |
| (二)研究方法 | 第12页 |
| 五、研究目的和意义 | 第12-14页 |
| (一)研究目的 | 第12页 |
| (二)理论意义 | 第12-13页 |
| (三)实践意义 | 第13-14页 |
| 第二章 教育游戏在综合实践活动课程应用中的理论基础和问题 | 第14-21页 |
| 一、研究中相关概念的界定 | 第14-17页 |
| (一)教育游戏的相关理论概念 | 第14页 |
| (二)综合实践活动课程的概念 | 第14-15页 |
| (三)教育游戏分类 | 第15-16页 |
| (四)教育游戏的特征 | 第16-17页 |
| (五)教育游戏的价值定位 | 第17页 |
| 二、教育游戏在综合实践活动课程教学应用中的理论基础 | 第17-19页 |
| (一)马斯洛需要层次理论 | 第17页 |
| (二)梅奥的人际关系学说 | 第17-18页 |
| (三)埃里克森心理社会发展理论 | 第18页 |
| (四)杜威活动教学理论 | 第18-19页 |
| 三、教育游戏在初中综合实践活动课程应用中的现状 | 第19-21页 |
| (一)初中综合实践活动课程现阶段的实施标准 | 第19页 |
| (二)教育游戏在初中课程中的总体应用现状 | 第19页 |
| (三)教育游戏在初中综合实践活动课程应用中的问题 | 第19-21页 |
| 第三章 教育游戏在初中综合实践活动课程中的实践与分析 | 第21-40页 |
| 一、教育游戏在初中综合实践活动课程应用中的实践设计 | 第21页 |
| 二、教育游戏在初中综合实践活动课程中的具体设计与实践 | 第21-29页 |
| (一)初中生的心理特征与教育规律 | 第21-22页 |
| (二)初中综合实践活动课程的具体目标与内容 | 第22-23页 |
| (三)《我是小小老师》为主题的综合实践活动课程教学和游戏化设计 | 第23-26页 |
| (四)《安全教育我能行》为主题的综合实践活动课程教学和游戏化设计 | 第26-29页 |
| 三、教育游戏在初中综合实践活动课程中的应用分析 | 第29-40页 |
| (一)教学课堂的实录片段与分析 | 第29-31页 |
| (二)教师访谈对象与问题 | 第31页 |
| (三)教师访谈结果与分析 | 第31-33页 |
| (四)学生问卷设计与发放 | 第33-34页 |
| (五)学生问卷结果分析 | 第34-40页 |
| 第四章 教育游戏在初中综合实践活动课程应用中的思考及策略 | 第40-47页 |
| 一、教育游戏在初中综合实践活动课程中的应用思考 | 第40-43页 |
| (一)应用效果的思考 | 第40-41页 |
| (二)应用中应处理好的几个关系 | 第41-42页 |
| (三)应用中的可行性分析 | 第42页 |
| (四)应用中的问题障碍分析 | 第42-43页 |
| 二、教育游戏在初中综合实践活动课程应用中的宏观策略 | 第43-44页 |
| (一)学校和社会的要求 | 第43页 |
| (二)教育行政管理者的观念和策略 | 第43-44页 |
| (三)教师的观念和策略 | 第44页 |
| (四)学生的态度和行为 | 第44页 |
| 三、教育游戏在初中综合实践活动课程应用中的微观策略 | 第44-47页 |
| (一)教育活动游戏的定位 | 第44页 |
| (二)游戏教学的组织结构 | 第44-45页 |
| (三)游戏频率 | 第45页 |
| (四)游戏对象 | 第45页 |
| (五)游戏内容设计 | 第45页 |
| (六)教师指导和控制 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录1 :教师访谈提纲 | 第51-52页 |
| 附录2 :学生调查问卷 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
