| 第一章 学前儿童社会化及其重要性 | 第1-16页 |
| ·学前儿童社会化的过程及其特征 | 第7-12页 |
| ·学前儿童社会化的含义 | 第7-9页 |
| ·学前儿童社会化的过程 | 第9-11页 |
| ·学前儿童社会化的特征 | 第11-12页 |
| ·学前儿童社会化的重要性 | 第12-16页 |
| 第二章 影响学前儿童社会化的诸因素分析 | 第16-37页 |
| ·家庭 | 第16-23页 |
| ·家庭结构对学前儿童社会化的影响 | 第16-18页 |
| ·家庭教养方式对学前儿童社会化的影响 | 第18-20页 |
| ·家庭生活条件及生活质量对学前儿童社会化的影响 | 第20-22页 |
| ·独生子女的社会化 | 第22-23页 |
| ·幼儿园对学前儿童社会化的影响 | 第23-26页 |
| ·模仿对幼儿社会化的影响 | 第23-24页 |
| ·认同对幼儿社会化的影响 | 第24页 |
| ·期望和要求对幼儿社会化的影响 | 第24-25页 |
| ·特征分类对幼儿社会化的影响 | 第25-26页 |
| ·同伴交往在学前儿童社会化中的作用 | 第26-28页 |
| ·同伴之间的友谊对学前儿童社会化的影响 | 第26-27页 |
| ·同伴之间的冲突对学前儿童社会化的影响 | 第27页 |
| ·在同伴中的社会地位对学前儿童社会化的影响 | 第27-28页 |
| ·大众传播媒介在学前儿童社会化中的作用 | 第28-37页 |
| ·电视 | 第28-33页 |
| ·儿童读物对学前儿童社会化的影响 | 第33-37页 |
| 第三章 西方国家学前儿童教育及社会化研究概况与启示 | 第37-50页 |
| ·日本的自然教育(在游戏中成长) | 第37-41页 |
| ·自然的教育形式 | 第37-38页 |
| ·自然的教育环境 | 第38页 |
| ·自然的教育内容 | 第38-39页 |
| ·自然的教育过程 | 第39-40页 |
| ·严格的幼儿师资培训 | 第40-41页 |
| ·美国的品格教育 | 第41-45页 |
| ·什么是品格 | 第42页 |
| ·由谁来教 | 第42-43页 |
| ·怎么教 | 第43-45页 |
| ·德国的心情教育 | 第45-47页 |
| ·物——我关系 | 第45-46页 |
| ·人——我关系 | 第46页 |
| ·我——自我关系 | 第46-47页 |
| ·启示 | 第47-50页 |
| ·重视儿童的品格发展与培养 | 第47页 |
| ·全社会都来关注学前教育 | 第47页 |
| ·重视榜样在学前儿童社会化教育中的作用 | 第47-48页 |
| ·用理论指导教育实践 | 第48页 |
| ·强调游戏对学前儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展中的重要作用 | 第48-49页 |
| ·注重教师在幼儿教育中的作用 | 第49-50页 |
| 第四章 我国学前儿童社会化所面临的问题与思考 | 第50-67页 |
| ·存在的问题 | 第50-53页 |
| ·品德教育知识化 | 第50-51页 |
| ·智力开发超前化 | 第51-52页 |
| ·素质培养盲目化 | 第52页 |
| ·教育目的功利化 | 第52-53页 |
| ·思考 | 第53-67页 |
| ·坚持科学的早期启蒙教育理念 | 第53-55页 |
| ·推广科学的早期启蒙教育方式 | 第55-62页 |
| ·创建有效的早期启蒙教育环境 | 第62-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |