| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、 理论建构--独特话语体系与理论支点的确定 | 第8-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-12页 |
| 1 “工具论”的终结 | 第8-10页 |
| 2 “人文论”的归宿 | 第10-12页 |
| (二) “文化--人格”生成论的提出 | 第12-14页 |
| 1 “文化”概念 | 第12页 |
| 2 文化与“人”的生成 | 第12-13页 |
| 3 “人格”概念新解 | 第13-14页 |
| (三) 本文所赋予的“文化--人格”概念的特定含义 | 第14-16页 |
| 1 “文化--人格”概念的内涵 | 第14页 |
| 2 “文化--人格”的双向建构 | 第14-15页 |
| 3 教育在“文化--人格”生成中的作用 | 第15-16页 |
| 二、 本体阐释--语文教学的全息新解与学生“文化--人格”的生成 | 第16-23页 |
| (一) 语文教学的实质--本体论的阐释 | 第17-19页 |
| 1 言语的哲学本质及言语教学的价值论意义 | 第17-18页 |
| 2 文本解读与主体人格的精神建构 | 第18-19页 |
| (二) 语文教学的内容--语感的精神关涉 | 第19-20页 |
| 1 语感产生的心理机制 | 第19-20页 |
| 2 语感具有精神的特质 | 第20页 |
| (三) 语文教学的哲学使命--学生完整人格的建构 | 第20-23页 |
| 1 求真:科学人格精神的养成 | 第20-21页 |
| 2 求善:道德人格意识的觉醒 | 第21页 |
| 3 求美:自由人格理念的建构 | 第21-23页 |
| 三、 方法创新--语文教学中“文化--人格”生成的途径 | 第23-31页 |
| (一) 语文教学的个性化求索 | 第23-25页 |
| 1 作文教学个性化探索 | 第23-24页 |
| 2 阅读教学个性化探索 | 第24-25页 |
| (二) 语文教学的民主化追求 | 第25-27页 |
| 1 交往:新型师生关系的确立 | 第25-26页 |
| 2 合作:语文教学民主化的途径 | 第26-27页 |
| 3 对话:师生理解语境的营构 | 第27页 |
| (三) 语文教学生活化拓展 | 第27-31页 |
| 1 内展时空拓展 | 第27-28页 |
| 2 外展时空拓展 | 第28-31页 |
| 结论 | 第31-33页 |
| 注释 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
