| 一、 问题的提出 | 第1-15页 |
| （一） 现行教学方法中的潜在危机 | 第8-11页 |
| 1． 课堂教学指导思想的偏差 | 第8-9页 |
| 2． 滞后的教学现状 | 第9-10页 |
| 3． 学生的不会学习与综合能力差 | 第10-11页 |
| （二） 时代呼唤新型的教学方法 | 第11-15页 |
| 1． 学习化社会对“学”的重新认识 | 第11-12页 |
| 2． 授人以“渔”是教师的最高教学境界 | 第12-13页 |
| 3． 实现教学变革须教改学改同步进行 | 第13-15页 |
| 二、 导学式五步教学法的理论基础 | 第15-20页 |
| （一） 导学式五步教学法的教学论基础 | 第15-17页 |
| 1． 赞可夫的教学思想 | 第15-16页 |
| 2． 巴班斯基的教学思想 | 第16页 |
| 3． 苏霍姆林斯基的教育思想 | 第16-17页 |
| （二） 导学式五步教学法的心理学基础 | 第17-19页 |
| 1． 导学式五步教学法的控制系统 | 第18页 |
| 2． 导学式五步教学法的执行系统 | 第18-19页 |
| （三） 导学式五步教学法学习论基础 | 第19-20页 |
| 1． 罗杰斯人本主义学习理论 | 第19页 |
| 2． 布鲁纳的发现学习法 | 第19-20页 |
| 三、 导学式五步教学法的目标、原则及特征 | 第20-28页 |
| （一） 导学式五步教学法的目标 | 第21页 |
| （二） 导学式五步教学法的原则 | 第21-22页 |
| 1． 科学性原则 | 第21页 |
| 2． 主体性原则 | 第21-22页 |
| 3． 发展性原则 | 第22页 |
| 4． 教与学最优化原则 | 第22页 |
| （三） 导学式五步教学法的特征 | 第22-28页 |
| 1． 更新了教学思想观念 | 第23页 |
| 2． 注重研究学法，依学论教 | 第23-24页 |
| 3． 课堂教学模式设计的优化 | 第24-25页 |
| 4． 多种学习方法的有机统一 | 第25页 |
| 5． 多种交往方式的有机统一 | 第25-26页 |
| 6． 导学式五步教学法体现了课堂教学素质化 | 第26-28页 |
| 四、 导学式五步教学法的实施 | 第28-43页 |
| （一） 导学式五步教学法的操作程序 | 第28-34页 |
| 1． 检测 | 第28-29页 |
| 2． 设疑 | 第29-30页 |
| 3． 阅读 | 第30-31页 |
| 4． 互讲 | 第31-33页 |
| 5． 练习 | 第33-34页 |
| （二） 导学式五步教学法的学习活动类型 | 第34-35页 |
| （三） 导学式五步教学法的教学策略 | 第35-43页 |
| 1． 提高学生学习积极性的教学策略 | 第36-39页 |
| 2． 增加学生参与课堂学习机会的教学策略 | 第39-40页 |
| 3． 对课堂教学过程进行有效调控的策略 | 第40-43页 |
| 五、 导学式五步教学法的实践效果 | 第43-45页 |
| （一） 在日常教学中，有利于大面积提高教学质量 | 第43页 |
| （二） 学习后进生转化明显 | 第43-44页 |
| （三） 化学竞赛成绩显著 | 第44页 |
| （四） 激发了学生学习兴趣，为学生进步打下了良好基础 | 第44-45页 |
| （五） 产生了较大的社会效益 | 第45页 |
| 六、 导学式五步教学法的进一步研究方向与展望 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |