| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 序言 | 第10-24页 |
| （一） 研究缘起 | 第10-11页 |
| （二） 选题意义 | 第11-13页 |
| （三） 美国大学教师集体谈判制度研究的文献分析 | 第13-22页 |
| （四） 研究思路和方法 | 第22-23页 |
| （五） 本研究创新之处 | 第23-24页 |
| 一、美国大学教师集体谈判制度识读 | 第24-42页 |
| （一） 相关概念的界定 | 第24-27页 |
| 1. 集体谈判制度 | 第24-25页 |
| 2. 大学教师集体谈判制度 | 第25-27页 |
| （二） 美国大学教师集体谈判制度产生之归因分析 | 第27-36页 |
| 1. 财政经济条件的恶化和学术职业市场的萧条 | 第27-28页 |
| 2. 教师数量的剧增和构成的变化 | 第28-30页 |
| 3. 有关法律的实施 | 第30-31页 |
| 4. 一些全国性教育协会的大力支持 | 第31-34页 |
| 5. 社区学院的兴起 | 第34-35页 |
| 6. 教师层与管理层的文化冲突 | 第35-36页 |
| （三） 美国大学教师集体谈判制度历史演变综述 | 第36-42页 |
| 1.大学教师集体谈判在公立院校的发展历程和现状 | 第37-40页 |
| 2.教师集体谈判在私立高等院校的发展历程和现状 | 第40-42页 |
| 二、美国大学教师集体谈判制度内涵分析 | 第42-69页 |
| （一） 美国大学教师集体谈判的形式 | 第42页 |
| （二） 集体谈判的代表——教师工会 | 第42-43页 |
| （三） 大学教师集体谈判基本原则 | 第43页 |
| （四） 美国大学教师集体谈判的范围 | 第43-48页 |
| 1. 教师评价 | 第44-45页 |
| 2. 调任和重新分配/选拔 | 第45页 |
| 3. 班级规模及备课 | 第45-46页 |
| 4. 额外工作 | 第46页 |
| 5. 共同备课的时间 | 第46-47页 |
| 6. 课程和教科书委员会 | 第47页 |
| 7. 缩编 | 第47页 |
| 8. 工作条件 | 第47页 |
| 9. 安全保障 | 第47-48页 |
| （五） 美国大学教师集体谈判方法 | 第48-65页 |
| （六） 美国大学教师集体谈判过程 | 第65-67页 |
| （七） 美国大学教师集体谈判过程中谈判双方的对抗策略 | 第67-69页 |
| 1. 高校教师的对抗策略 | 第67-68页 |
| 2. 行政权威的控制策略 | 第68-69页 |
| 三、美国大学教师集体谈判发展过程中的不和谐因素 | 第69-73页 |
| （一） 对教师集体谈判制度的不同认识 | 第69-70页 |
| （二） 教师价值观的不同 | 第70-71页 |
| （三） 法律限制 | 第71-73页 |
| 四、美国大学教师集体谈判制度对美国教育的影响 | 第73-76页 |
| （一） 集体谈判对校长权利的影响 | 第73-74页 |
| （二） 集体谈判对学生成绩的影响 | 第74-75页 |
| （三） 美国大学教师集体谈判对教师工资的影响 | 第75-76页 |
| 五、对美国大学教师集体谈判制度的评价 | 第76-78页 |
| 六、美国大学教师集体谈判制度对我国的启示 | 第78-81页 |
| （一） 健全我国教育领域中集体谈判的立法 | 第78-79页 |
| （二） 健全我国教师工会的职能 | 第79-81页 |
| 七、参考文献 | 第81-90页 |
| （一） 中文文献 | 第81-86页 |
| （二） 英文文献 | 第86-89页 |
| （三） 在线资源 | 第89-90页 |
| 后记 | 第90-91页 |