| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 引言 | 第12-16页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 三、研究方法 | 第16页 |
| 第一部分 后现代管理观概述 | 第16-26页 |
| 一、后现代管理观产生的背景 | 第16-23页 |
| （一） 理论背景：后现代主义思潮 | 第16-21页 |
| （二） 现实背景：对现代管理理论的批判反思 | 第21-23页 |
| 二、后现代管理观的特征 | 第23-26页 |
| （一） 非理性 | 第23-24页 |
| （二） 多元化与边缘化 | 第24-25页 |
| （三） 怀疑性与批判性 | 第25-26页 |
| 第二部分 当前高等教育管理中存在的问题与原因 | 第26-39页 |
| 一、当前高等教育管理的现状与存在的问题 | 第26-34页 |
| （一） 管理结构重视科层化轻视人性化 | 第28-30页 |
| （二） 管理对象多重视物而忽视人 | 第30-32页 |
| （三） 管理目标重科学理性轻人文价值 | 第32-33页 |
| （四） 管理模式重视整齐划一忽视差异性 | 第33-34页 |
| 二、导致当前高等教育管理问题出现的原因 | 第34-39页 |
| （一） 近现代的历史赋予高等教育强烈的政治与民族色彩 | 第35-36页 |
| （二） 传统官本位文化赋予高等教育管理行政化 | 第36-38页 |
| （三） 现代社会的快速发展带来高等教育管理的滞后性 | 第38-39页 |
| 第三部分 后现代管理观对高等教育管理的启示 | 第39-50页 |
| 一、教育管理组织观的转变 | 第39-44页 |
| （一） 教育组织结构由平面走向立体 | 第40-42页 |
| （二） 教育组织文化由单一走向丰富 | 第42-44页 |
| 二、教育管理目的观的转变 | 第44-47页 |
| （一） 由重视客观性走向重视主体性 | 第45-46页 |
| （二） 由关注事走向关注人 | 第46-47页 |
| 三、教育管理过程观的转变 | 第47-49页 |
| （一） 由重视事实走向事实与价值并重 | 第47-48页 |
| （二） 由封闭走向开放 | 第48-49页 |
| 四、教育管理模式观的转变 | 第49-50页 |
| （一） 重视校本管理 | 第49-50页 |
| （二） 重视群体决策 | 第50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 注释 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第58页 |