| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-21页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·教师惩戒研究的现状和问题 | 第12-18页 |
| ·教师惩戒研究的现状 | 第12-18页 |
| ·教育惩戒研究中的问题 | 第18页 |
| ·本文研究的内容和目的 | 第18-19页 |
| ·研究的内容 | 第18页 |
| ·研究的目的 | 第18-19页 |
| ·研究的意义和方法 | 第19-21页 |
| ·研究的理论意义 | 第19页 |
| ·研究的实践意义 | 第19页 |
| ·研究的方法 | 第19-21页 |
| 第2章 教师惩戒权的性质和自由裁量权的概念界定 | 第21-26页 |
| ·教师惩戒权的概念、来源和依据 | 第21-22页 |
| ·教师惩戒权的性质 | 第22-24页 |
| ·学校的法律地位及其与学生的法律关系 | 第22-23页 |
| ·教师的法律地位及其与学生的法律关系 | 第23页 |
| ·教师惩戒权性质 | 第23-24页 |
| ·教师惩戒权使用中的自由裁量权概念 | 第24-26页 |
| ·自由裁量权的概念 | 第24页 |
| ·教师惩戒权使用中自由裁量权的存在 | 第24-26页 |
| 第3章 教师惩戒权使用中自由裁量权存在的价值和特征 | 第26-30页 |
| ·教师惩戒权使用中自由裁量权存在的价值 | 第26-28页 |
| ·个体正义之实现 | 第26页 |
| ·教育管理的效率的提高 | 第26-27页 |
| ·克服法律的局限性 | 第27-28页 |
| ·教师惩戒权使用中自由裁量权存在的可能性 | 第28-29页 |
| ·教师角色品质的设定使自由裁量权成为可能 | 第28页 |
| ·教师专业素质的预设和要求使自由裁量权成为可能 | 第28-29页 |
| ·教师惩戒权使用中自由裁量权的应有特征 | 第29-30页 |
| ·教师自由裁量权应是法律赋予的权利 | 第29页 |
| ·教师自由裁量权应是一种国家、社会和家庭意志,而非教师的个人意志 | 第29页 |
| ·教师自由裁量权更是一种受约束的专业权利 | 第29-30页 |
| 第4章 教师惩戒权使用中自由裁量权存在的缺陷 | 第30-36页 |
| ·超越自由裁量权,惩戒"无度" | 第30-31页 |
| ·滥用自由裁量权 | 第31-32页 |
| ·教师为了不正当的动机和目的 | 第31页 |
| ·违反同一性和平等性,惩戒显失公正,任意无常 | 第31-32页 |
| ·不调查,不分析,仅凭主观就下结论,错误的认定事实,贸然的实施惩戒 | 第32页 |
| ·不尊重学生的人格尊严,程序不当 | 第32页 |
| ·无视学生的个体特征是一种不负责任的态度 | 第32-33页 |
| ·学生的年龄 | 第33页 |
| ·学生的性别 | 第33页 |
| ·学生自身的特点 | 第33页 |
| ·放弃或拖延行使教育惩戒的自由裁量权,是一种不当的不作为 | 第33-36页 |
| 第5章 有效监督和促使教师正确运用自由裁量权的对策 | 第36-42页 |
| ·提高教师素质是根本 | 第36-37页 |
| ·更新传统的教学管理方式和教学观念 | 第36页 |
| ·加强教师队伍素质建设 | 第36-37页 |
| ·立法控制是依据 | 第37-38页 |
| ·立法授予教师以合法的惩戒权利 | 第37页 |
| ·制定具体的惩戒的实施细则 | 第37-38页 |
| ·重视教师管理学生的特点 | 第38页 |
| ·明确裁量权行使的标准 | 第38页 |
| ·执法控制是关键 | 第38-40页 |
| ·坚持合理性原则 | 第39页 |
| ·坚持正当法律程序 | 第39-40页 |
| ·权利救济是条件 | 第40-41页 |
| ·建立教师惩戒监督机制是保障 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 附件一:教师访谈提纲 | 第46页 |
| 附件二:学生访谈提纲 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第48-49页 |
