小学语文教师教学评价导向性研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-16页 |
| （一） 课题的提出 | 第9-11页 |
| 1. 时代发展的需要 | 第9页 |
| 2. 课程改革的需要 | 第9-10页 |
| 3. 课程改革的难点 | 第10页 |
| 4. 个人兴趣所至 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-13页 |
| 1. 教师教学评价研究的缘起 | 第11-12页 |
| 2. 当前有关教师教学评价研究的现状 | 第12-13页 |
| 3. 当前教师教学评价研究存在的问题 | 第13页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第13-14页 |
| （四） 课题研究的意义 | 第14-16页 |
| 一、小学语文教师教学评价导向性相关概念辨析 | 第16-21页 |
| （一） 小学语文教师教学评价相关概念辩析 | 第16-19页 |
| 1. 测量、测验与考试 | 第16-17页 |
| 2. 评价、评定与评估 | 第17页 |
| 3. 教育评价、教学评价、教师评价与教师教学评价 | 第17-19页 |
| （二） 小学语文教师教学评价概念界定 | 第19页 |
| （三） 小学语文教师教学评价导向性内涵 | 第19-21页 |
| 二、促进师生发展：小学语文教师教学评价的导向 | 第21-29页 |
| （一） 理论层面导向 | 第22-26页 |
| 1. 评价目的重发展，兼顾甄别 | 第22-23页 |
| 2. 评价内容要全面，注重整体 | 第23-25页 |
| 3. 评价标准要多重，强调质化 | 第25-26页 |
| （二） 实践层面导向 | 第26-29页 |
| 1. 评价主体多元，凸显教师地位 | 第26-27页 |
| 2. 评价方法多样，注重内部评价 | 第27-28页 |
| 3. 评价过程科学，突出学科特征 | 第28-29页 |
| 三、目前小学语文教师教学评价中的主要问题 | 第29-43页 |
| （一） 理论层面的问题 | 第29-38页 |
| 1. 评价目的异化，功利化倾向严重 | 第29-33页 |
| 2. 评价内容片面，忽视教学过程评价 | 第33-35页 |
| 3. 评价标准主观，忽视师生个体差异 | 第35-38页 |
| （二） 实践层面的问题 | 第38-43页 |
| 1. 评价主体迷失，自评互评流于形式 | 第38-41页 |
| 2. 评价方法单一，缺少语文教学味道 | 第41-42页 |
| 3. 评价过程简单，缺少总结反馈阶段 | 第42-43页 |
| 四、改进小学语文教师教学评价的对策与建议 | 第43-59页 |
| （一） 理论层面的对策与建议 | 第44-51页 |
| 1. 转变评价观念，明确教学目标 | 第44-47页 |
| 2. 凸显学科特点，追寻生命厚度 | 第47-49页 |
| 3. 体现有效教学，提高教学质量 | 第49-51页 |
| （二） 实践层面的对策与建议 | 第51-59页 |
| 1. 以评促教，激发师生自主意识 | 第51-52页 |
| 2. 过程评价，方式方法机动灵活 | 第52-54页 |
| 3. 分层施评，尊重师生个体差异 | 第54-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 附录一 教师问卷调查 | 第60-65页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第65-66页 |
| 注释 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
