知识管理视角下高校教师专业发展研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 第一章 教师专业发展概述 | 第11-17页 |
| ·教师专业发展的涵义 | 第11-13页 |
| ·专业、专业化、专业发展 | 第11页 |
| ·教师专业化和专业发展的概念界定 | 第11-13页 |
| ·国外教师专业化发展的简要回顾 | 第13-15页 |
| ·教师专业化发端 | 第13页 |
| ·教师初步专业化阶段 | 第13-14页 |
| ·教师专业化运动的兴盛阶段 | 第14页 |
| ·教师专业化的发展趋势 | 第14-15页 |
| ·我国教师专业化的发展历程 | 第15-17页 |
| ·非专业化兼职阶段 | 第15页 |
| ·非专业化专职阶段 | 第15页 |
| ·专业化专职阶段 | 第15-17页 |
| 第二章 高等学校教师专业发展的现状 | 第17-28页 |
| ·国外高校教师专业发展的现状 | 第17-20页 |
| ·国外高校教师专业发展的相关制度 | 第17-18页 |
| ·FD 的发展 | 第18-19页 |
| ·国外高校教师专业发展的途径 | 第19-20页 |
| ·我国高校教师专业发展现状调查 | 第20-22页 |
| ·现阶段高校教师在专业发展方面存在的问题及分析 | 第22-28页 |
| ·存在的问题 | 第22-25页 |
| ·影响因素分析 | 第25-28页 |
| 第三章 知识管理及其对教师专业发展的启示 | 第28-35页 |
| ·知识管理的内容及基本观点 | 第28-29页 |
| ·知识管理的内容 | 第28页 |
| ·知识管理的基本观点 | 第28-29页 |
| ·知识管理视角下教师专业知识的结构 | 第29-31页 |
| ·知识管理理论对教师专业发展的启示 | 第31-35页 |
| ·重视对显性知识的系统整合 | 第31-32页 |
| ·重视对隐性知识的转化 | 第32-33页 |
| ·重视培养教师的知识交流与共享意识 | 第33-35页 |
| 第四章 促进高校教师专业发展的几点建议 | 第35-42页 |
| ·理念层面 | 第35-37页 |
| ·树立终身学习的观念 | 第35页 |
| ·构建学习型组织 | 第35-36页 |
| ·加强专业自主性 | 第36-37页 |
| ·具体的实施办法 | 第37-42页 |
| ·建立高校教师专业发展知识库 | 第37-38页 |
| ·实施导师制 | 第38-39页 |
| ·实行学术假期 | 第39-40页 |
| ·创建知识地图 | 第40-41页 |
| ·举办研讨会 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
