关怀伦理视角下的农村留守儿童品德养成教育探析
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 第1章 绪论 | 第14-19页 |
| ·选题背景和研究意义 | 第14-15页 |
| ·选题背景 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14-15页 |
| ·农村留守儿童品德养成教育研究综述 | 第15-17页 |
| ·农村留守儿童品德存在的问题研究 | 第15-16页 |
| ·农村留守儿童品德问题产生的背景研究 | 第16页 |
| ·农村留守儿童品德问题的成因研究 | 第16-17页 |
| ·解决农村留守儿童品德存在问题的思路研究 | 第17页 |
| ·对农村留守儿童品德问题研究的评价 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·论文的创新与不足之处 | 第18-19页 |
| 第2章 关怀的源起：关怀伦理概述 | 第19-27页 |
| ·中国传统伦理哲学中的关怀思想 | 第19-20页 |
| ·儒家仁爱思想中的关怀 | 第19-20页 |
| ·道家泛爱思想中的关怀 | 第20页 |
| ·中国现代关怀伦理思想的发展 | 第20-21页 |
| ·以理论体系本身作为研究对象展开的研究 | 第20-21页 |
| ·将关怀思想融入到我国德育实践的研究 | 第21页 |
| ·从文化和哲学的视角对关怀伦理进行的研究 | 第21页 |
| ·现代西方关怀伦理 | 第21-24页 |
| ·关怀伦理及其特征 | 第21-24页 |
| ·诺丁斯关怀道德教育模式 | 第24-27页 |
| ·关怀道德教育的目的 | 第24页 |
| ·关怀道德教育模式的内容 | 第24页 |
| ·关怀道德教育模式的方法 | 第24-25页 |
| ·诺丁斯关怀道德教育模式的特色 | 第25-27页 |
| 第3章 关怀的缺失：农村留守儿童的品德现状 | 第27-36页 |
| ·农村留守儿童及其产生的背景 | 第27-28页 |
| ·农村留守儿童概念的界定 | 第27页 |
| ·农村留守儿童产生的背景 | 第27-28页 |
| ·农村留守儿童身心健康的重要性 | 第28页 |
| ·农村留守儿童的品德问题表现 | 第28-31页 |
| ·农村留守儿童品德问题成因 | 第31-36页 |
| ·家庭关怀缺位：家庭教育结构的不完整 | 第31-33页 |
| ·学校关怀缺失：忽视留守儿童的特殊性 | 第33-34页 |
| ·同辈关怀缺乏：不良道德品行的相互传染 | 第34-35页 |
| ·社会关怀缺失：缺乏关怀性的政策和氛围 | 第35-36页 |
| 第4章 关怀的策略：农村留守儿童的品德养成路径 | 第36-46页 |
| ·家庭关怀：营造关怀型的家庭教育环境 | 第36-38页 |
| ·树立正确的关怀观 | 第36-37页 |
| ·建立连续的关怀关系 | 第37页 |
| ·做好关怀者榜样 | 第37页 |
| ·形成相互关怀的关系 | 第37-38页 |
| ·学校关怀：将关怀伦理渗透于品德教育过程 | 第38-43页 |
| ·培养关怀型教师 | 第38-41页 |
| ·培养留守儿童学会自我关怀 | 第41页 |
| ·培养留守儿童被关怀者的品质 | 第41页 |
| ·建关心型的校园文化 | 第41-43页 |
| ·社会关怀：重在扶持和关爱 | 第43-46页 |
| ·政策扶持：加强户籍制度改革，逐步消除城乡差距 | 第43-44页 |
| ·物质关怀：增加对农村义务教育的财政投入 | 第44-45页 |
| ·全员关爱：构建家庭、学校和社会互动的关怀机制 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 作者简介及科研成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
