汉代教育制度与汉代文学创作
| 中文摘要 | 第1-14页 |
| ABSTRACT | 第14-20页 |
| 绪论 | 第20-32页 |
| 一、几个相关概念的思考和界定 | 第20-21页 |
| 二、汉代教育制度与汉代文学的研究现状 | 第21-25页 |
| 三、选题的意义、研究方法及创新点 | 第25-30页 |
| 四、几点说明 | 第30-32页 |
| 第一章 汉代教育制度概论 | 第32-58页 |
| 第一节 汉代国家教育制度 | 第32-36页 |
| 一、汉代文教政策的确立 | 第32-34页 |
| 二、汉代教育目的的确立 | 第34-36页 |
| 第二节 汉代课程制度 | 第36-54页 |
| 一、汉代课程的构成 | 第37-48页 |
| 二、汉代课程知识供应制度——以太学课程为例 | 第48-54页 |
| 第三节 汉代教学方法 | 第54-58页 |
| 一、以"教"而言:教师自主 | 第54-55页 |
| 二、以"学"而言:学生为主 | 第55-58页 |
| 第二章 汉代教育制度与汉代文学纵论 | 第58-84页 |
| 第一节 汉代教育制度与汉代文学内容变化之关系 | 第59-69页 |
| 一、诸子分明的"多元一体" | 第59-62页 |
| 二、归宗经学的"多元一体" | 第62-66页 |
| 三、经学为底色而诸子学内涵增多 | 第66-69页 |
| 第二节 汉代教育制度与汉代文学文体变化之关系 | 第69-77页 |
| 一、融合新创期 | 第69-73页 |
| 二、沿袭模拟期 | 第73-75页 |
| 三、沿袭新变期 | 第75-77页 |
| 第三节 汉代教育制度与汉代文学风格变化之关系 | 第77-84页 |
| 一、多样纷呈的文章风格 | 第77-79页 |
| 二、醇厚典雅的汉文本色 | 第79-81页 |
| 三、古典余韵中的新风 | 第81-84页 |
| 第三章 汉代经学课程与汉代文学创作 | 第84-136页 |
| 第一节 经学义理与士人文学内容的表述 | 第84-105页 |
| 一、以史传经:史传文学对经义的传述 | 第85-94页 |
| 二、以赋传经:汉大赋对经义的传述 | 第94-99页 |
| 三、以文传经:政论文对经义的传述 | 第99-105页 |
| 第二节 经学文本与汉代文体的生成 | 第105-118页 |
| 一、由经学文本生成的文体 | 第105-111页 |
| 二、稽式经传立名定例 | 第111-113页 |
| 三、经传语体的文体迁衍 | 第113-118页 |
| 第三节 经传推崇的言说之道与士人文学的言说方式 | 第118-128页 |
| 一、儒家经传推崇的言说之道 | 第118-121页 |
| 二、汉代士人文学的言说方式 | 第121-128页 |
| 第四节 经学课程与经术文风 | 第128-136页 |
| 一、雍容迂缓 | 第129-130页 |
| 二、黜俗求雅 | 第130-136页 |
| 第四章 汉代谶纬学课程与汉代文学创作 | 第136-177页 |
| 第一节 谶纬的天人之学与政论文的说理模式 | 第136-148页 |
| 一、谶纬的天人之学 | 第136-140页 |
| 二、汉代政论文的两种说理模式 | 第140-148页 |
| 第二节 谶纬与史传文学中的圣、王叙事模式 | 第148-164页 |
| 一、谶纬中的圣、王叙事 | 第148-152页 |
| 二、史传文学中的圣、王叙事 | 第152-164页 |
| 第三节 谶纬圣、王神话与赋体文学的颂圣模式 | 第164-177页 |
| 一、谶纬中的圣、王神话 | 第164-167页 |
| 二、赋体文学的颂圣模式 | 第167-177页 |
| 第五章 汉代诸子学课程与汉代文学创作 | 第177-217页 |
| 第一节 汉代诸子课程与士人文学创作内容 | 第177-188页 |
| 一、对汉帝国政治的理性致思 | 第177-181页 |
| 二、个体人生的自适与超越 | 第181-188页 |
| 第二节 汉代诸子学课程与论说文创作 | 第188-206页 |
| 一、论说文体与诸子学课程 | 第188-193页 |
| 二、论说文的言说方式与诸子学课程 | 第193-202页 |
| 三、论说文风格与诸子学课程 | 第202-206页 |
| 第三节 汉代诸子学课程与汉赋的文体生成 | 第206-217页 |
| 一、诸子学课程与汉赋之三体 | 第206-209页 |
| 二、诸子学课程与汉赋的篇章结构 | 第209-214页 |
| 三、诸子学课程与汉赋的言说方式 | 第214-217页 |
| 第六章 汉代小学课程与汉赋创作 | 第217-222页 |
| 第一节 汉代赋家的小学修养 | 第217-218页 |
| 第二节 汉代小学文本与赋体文学之关系 | 第218-222页 |
| 一、四言韵语为句的语体形式 | 第219页 |
| 二、"分别部居"的属文方式 | 第219-220页 |
| 三、结语颂德的篇章结构 | 第220-222页 |
| 第七章 汉代教学方法与汉代文学创作 | 第222-258页 |
| 第一节 汉代诵读教学与文学创作之关系 | 第222-244页 |
| 一、诵读释义 | 第222-224页 |
| 二、汉代的诵读教学 | 第224-227页 |
| 三、诵读与赋之界定、渊源及口诵性质 | 第227-244页 |
| 第二节 汉代论难教学与文学创作之关系 | 第244-258页 |
| 一、关于论难教学 | 第244-249页 |
| 二、论难与汉代论辩文创作 | 第249-258页 |
| 结语 | 第258-262页 |
| 参考文献 | 第262-267页 |
| 致谢 | 第267-268页 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文目录 | 第268-269页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第269页 |
