| 摘要 | 第3-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 导论 | 第18-41页 |
| 1.1 研究缘起 | 第18-20页 |
| 1.1.1 中学一线体育教师生存境况亟待关注 | 第18-19页 |
| 1.1.2 新课改背景下中学体育教师的生存困惑与挑战 | 第19-20页 |
| 1.1.3 来自中学体育教师自我生存发展的感悟与反思 | 第20页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第20-25页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第21-25页 |
| 1.3 相关概念的界定与辨析 | 第25-28页 |
| 1.3.1 生存 | 第26页 |
| 1.3.2 生存困境 | 第26-27页 |
| 1.3.3 中学体育教师 | 第27-28页 |
| 1.3.4 场域、惯习与资本 | 第28页 |
| 1.4 研究视角和路径设计 | 第28-37页 |
| 1.4.1 研究视角 | 第28-29页 |
| 1.4.2 研究路径设计 | 第29-37页 |
| 1.5 基本思路与内容架构 | 第37-39页 |
| 1.5.1 基本思路 | 第37-38页 |
| 1.5.2 内容架构 | 第38-39页 |
| 1.6 可能的创新之处 | 第39-41页 |
| 2 文献综述:相关研究的回顾与梳理 | 第41-56页 |
| 2.1 布迪厄场域理论及应用的研究追溯 | 第41-43页 |
| 2.1.1 国外关于布迪厄场域理论及应用 | 第41-42页 |
| 2.1.2 国内关于布迪厄场域理论及应用 | 第42-43页 |
| 2.2 国内外关于教师生存境况的研究介绍 | 第43-47页 |
| 2.2.1 有关国外教师生存境况的文献简述 | 第43-46页 |
| 2.2.2 有关国内教师生存境况的场域研究 | 第46-47页 |
| 2.3 国内外体育教师生存境况研究综述 | 第47-54页 |
| 2.3.1 国外体育教师生存境况研究综述 | 第47-49页 |
| 2.3.2 国内体育教师生存境况研究综述 | 第49-54页 |
| 2.4 对以往研究的述评 | 第54-56页 |
| 3 理论追寻:场域思想的学理解读 | 第56-71页 |
| 3.1 布迪厄的生平及思想背景 | 第56-58页 |
| 3.2 场域理论核心概念的厘定 | 第58-64页 |
| 3.2.1 场域(Field) | 第58-60页 |
| 3.2.2 惯习(Habitu) | 第60-62页 |
| 3.2.3 资本(Capit) | 第62-63页 |
| 3.2.4 场域、惯习、资本的关联性 | 第63-64页 |
| 3.3 场域理论的实践运用价值 | 第64-67页 |
| 3.4 学校场域建构及现实意义 | 第67-71页 |
| 3.4.1 学校场域建构与释义 | 第67-68页 |
| 3.4.2 引入学校场域的现实意义 | 第68-71页 |
| 4 现实观照:中学体育教师生存境况之考察 | 第71-92页 |
| 4.1 中学体育教师生活质量现状 | 第71-76页 |
| 4.1.1 中学体育教师生活质量的总体特征 | 第72页 |
| 4.1.2 中学体育教师生活质量的人口学特征分析 | 第72-75页 |
| 4.1.3 小结 | 第75-76页 |
| 4.2 中学体育教师职业倦怠状态 | 第76-81页 |
| 4.2.1 中学体育教师职业倦怠的整体状况 | 第76-77页 |
| 4.2.2 中学体育教师职业倦怠人口统计学比较 | 第77-80页 |
| 4.2.3 小结 | 第80-81页 |
| 4.3 中学体育教师专业发展状态 | 第81-86页 |
| 4.3.1 中学体育教师专业发展的总体水平 | 第81-82页 |
| 4.3.2 中学体育教师专业发展的背景差异分析 | 第82-85页 |
| 4.3.3 小结 | 第85-86页 |
| 4.4 中学体育教师工作满意度调查 | 第86-92页 |
| 4.4.1 中学体育教师工作满意度的总体状况 | 第86-87页 |
| 4.4.2 中学体育教师工作满意度的人口变量差异 | 第87-91页 |
| 4.4.3 小结 | 第91-92页 |
| 5 场域审视:中学体育教师生存困境之溯源 | 第92-113页 |
| 5.1 社会场域对中学体育教师生存境况的影响 | 第92-95页 |
| 5.1.1 现实社会场域结构的价值冲突 | 第92-93页 |
| 5.1.2 基础教育体育课程改革的挑战 | 第93-94页 |
| 5.1.3 社会公众对学校体育认同危机 | 第94-95页 |
| 5.1.4 体育学科理论建设的思维模式障碍 | 第95页 |
| 5.2 文化场域对中学体育教师生存境况的影响 | 第95-103页 |
| 5.2.1 传统文化中消极因素的影响和束缚 | 第96-97页 |
| 5.2.2 学校文化建设相对滞后的负面影响 | 第97-100页 |
| 5.2.3 教师文化惯性和惰性的负迁移作用 | 第100-101页 |
| 5.2.4 媒介文化中的从众行为和心态渗透 | 第101-103页 |
| 5.3 学校场域对中学体育教师生存境况的影响 | 第103-110页 |
| 5.3.1 应试教育对学校体育的冲击 | 第104-105页 |
| 5.3.2 学校体育工作环境的制约 | 第105-107页 |
| 5.3.3 学校组织气氛的隐形作用 | 第107页 |
| 5.3.4 学校科层化管理的负面影响 | 第107-110页 |
| 5.4 中学体育教师生存境况的主体性因素影响 | 第110-113页 |
| 5.4.1 体育教师职业自豪感受限 | 第110-111页 |
| 5.4.2 体育教师知识结构相对单一 | 第111页 |
| 5.4.3 体育教师自身人文素养贫乏 | 第111-112页 |
| 5.4.4 体育教师角色认知模糊 | 第112-113页 |
| 6 资本累积:中学体育教师生存困境之考量 | 第113-159页 |
| 6.1 社会资本维度的考量 | 第113-124页 |
| 6.1.1 体育教师社会资本及其作用 | 第113-116页 |
| 6.1.2 中学体育教师的社会资本现状 | 第116-119页 |
| 6.1.3 中学体育教师社会资本贫乏原因分析 | 第119-121页 |
| 6.1.4 中学体育教师社会资本的积累与转化 | 第121-124页 |
| 6.2 文化资本维度的考量 | 第124-133页 |
| 6.2.1 体育教师文化资本的内涵和形式 | 第124-126页 |
| 6.2.2 中学体育教师文化资本的影响作用 | 第126-129页 |
| 6.2.3 中学体育教师文化资本占有现状及问题 | 第129-131页 |
| 6.2.4 中学体育教师文化资本的生成与提高 | 第131-133页 |
| 6.3 经济资本维度的考量 | 第133-145页 |
| 6.3.1 体育教师经济资本的内涵简析 | 第133-134页 |
| 6.3.2 中学体育教师经济资本的纵横向比较 | 第134-137页 |
| 6.3.3 制约中学体育教师经济资本的因素分析 | 第137-142页 |
| 6.3.4 中学体育教师经济资本的配置与管理 | 第142-145页 |
| 6.4 符号资本维度的考量 | 第145-159页 |
| 6.4.1 体育教师符号资本的理论释义 | 第145-146页 |
| 6.4.2 中学体育教师符号资本的现状与问题 | 第146-150页 |
| 6.4.3 中学体育教师符号资本受限因素探析 | 第150-154页 |
| 6.4.4 中学体育教师符号资本的优化与重构 | 第154-159页 |
| 7 惯习形塑:中学体育教师生存境况之调整 | 第159-189页 |
| 7.1 学校体育文化惯习的矫正 | 第159-167页 |
| 7.1.1 学校体育教育观念的革新 | 第159-161页 |
| 7.1.2 体育课程价值取向的修正 | 第161-163页 |
| 7.1.3 体育教师群体文化的重构 | 第163-165页 |
| 7.1.4 学校体育文化惯习的塑造 | 第165-167页 |
| 7.2 体育学科惯习的更迭 | 第167-174页 |
| 7.2.1 摒弃重旧的体育学科习性 | 第167-168页 |
| 7.2.2 把握体育学科的教育本源 | 第168-171页 |
| 7.2.3 凸显学校体育的文化属性 | 第171-172页 |
| 7.2.4 关注体育课程的生命意义 | 第172-174页 |
| 7.3 体育教师角色惯习的转变 | 第174-179页 |
| 7.3.1 体育教师角色的历史演变历程 | 第174-176页 |
| 7.3.2 技术型向文化型体育教师转变 | 第176-178页 |
| 7.3.3 教练型向教师型体育教师转变 | 第178页 |
| 7.3.4 专项型向全能型体育教师转变 | 第178-179页 |
| 7.4 体育教学惯习的变革 | 第179-189页 |
| 7.4.1 体育教学认识惯习的强化 | 第180-181页 |
| 7.4.2 体育教学方法惯习的变更 | 第181-183页 |
| 7.4.3 体育教学过程惯习的重塑 | 第183-185页 |
| 7.4.4 体育教学评价惯习的构建 | 第185-189页 |
| 8 愿景展望:中学体育教师生存改善之诉求 | 第189-202页 |
| 8.1 政府作为:制定政策法规与配套措施 | 第189-193页 |
| 8.1.1 推行义务教育教师国家教育公务员制度 | 第189-190页 |
| 8.1.2 完善学校体育经费保障机制和风险管理体系 | 第190-191页 |
| 8.1.3 促进学校体育相关法规细则的制定 | 第191页 |
| 8.1.4 健全面向教师专业发展的政策法规保障体系 | 第191-192页 |
| 8.1.5 建立公正的教师职称评聘制度 | 第192-193页 |
| 8.2 社会关注:构建社会支持网络体系 | 第193-195页 |
| 8.2.1 加强体育教师职业舆论宣传和引导 | 第193页 |
| 8.2.2 彰显对体育教师合理的社会期望 | 第193-194页 |
| 8.2.3 创造良好的公共信任氛围 | 第194页 |
| 8.2.4 搭建体育教师专业发展平台 | 第194-195页 |
| 8.3 学校支持:优化学校体育工作环境 | 第195-198页 |
| 8.3.1 推行人性化的学校体育管理 | 第195-196页 |
| 8.3.2 建立与体育教师业绩挂钩的薪酬制度 | 第196页 |
| 8.3.3 改革创新体育教学管理制度 | 第196-197页 |
| 8.3.4 形塑关爱型的体育教师管理文化 | 第197-198页 |
| 8.4 个体应对:体育教师自我调适与更新 | 第198-202页 |
| 8.4.1 建立良好的自我认知和意象 | 第198页 |
| 8.4.2 合理定位职业心态与期望 | 第198-199页 |
| 8.4.3 构建和谐融洽的人际关系 | 第199-200页 |
| 8.4.4 倡导树立终身学习的理念 | 第200-202页 |
| 9 结语 | 第202-208页 |
| 9.1 本研究的主要结论 | 第202-205页 |
| 9.2 本研究的创新之处 | 第205-206页 |
| 9.3 本研究的局限及展望 | 第206-208页 |
| 主要参考文献 | 第208-218页 |
| 附件 | 第218-224页 |
| 附录一 中学体育教师生活境况调查问卷 | 第224-230页 |
| 附录二 中学体育教师生活境况访谈提纲 | 第230-232页 |
| 攻读学位期间公开发表的学术论文与研究成果 | 第232-233页 |
| 后记 | 第233-235页 |
