南京大学全日制专硕对导师指导的满意度调查
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 一、研究缘起及问题 | 第11-13页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究问题 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 现实意义 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-20页 |
| (一) 全日制专硕士教育现状的研究综述 | 第14-16页 |
| (二) 导师与研究生关系的研究综述 | 第16-17页 |
| (三) 全日制专硕导师指导制度研究综述 | 第17-19页 |
| (四) 总结 | 第19-20页 |
| 四、核心概念界定 | 第20-22页 |
| (一) 全日制专业学位硕士研究生 | 第20页 |
| (二) 导师指导 | 第20-21页 |
| (三) 导师与研究生关系 | 第21-22页 |
| 五、研究设计及方法 | 第22-25页 |
| (一) 理论基础 | 第22页 |
| (二) 研究思路 | 第22-23页 |
| (三) 研究方法及样本情况 | 第23-25页 |
| 第一章 全日制专硕教育发展初探 | 第25-36页 |
| 第一节 全日制专硕教育发展的总体情况 | 第25-30页 |
| 一、全日制专硕教育的展开及背景 | 第25-27页 |
| 二、全日制专硕教育的特点及要求 | 第27-29页 |
| 三、全日制专硕教育与研究型大学的矛盾分析 | 第29-30页 |
| 第二节 全日制专硕导师指导制度探索与实践 | 第30-36页 |
| 一、双导师制——全日制专硕培养的创新模式 | 第30-31页 |
| 二、实践中的全日制专硕导师制 | 第31-36页 |
| 第二章 全日制专硕导师的指导现状分析 | 第36-44页 |
| 第一节 指导形式 | 第36-40页 |
| 一、导师制 | 第36-37页 |
| 二、交流方式 | 第37-38页 |
| 三、交流主动性 | 第38页 |
| 四、交流频率及时间 | 第38-40页 |
| 五、师生关系类型 | 第40页 |
| 第二节 指导内容 | 第40-44页 |
| 一、学术教导 | 第41-42页 |
| 二、实践指导 | 第42页 |
| 三、生活辅导 | 第42-44页 |
| 第三章 全日制专硕对导师指导的满意度及差异分析 | 第44-52页 |
| 第一节 全日制专硕对导师指导的满意度 | 第44页 |
| 第二节 全日制专硕对导师指导满意度的差异分析 | 第44-52页 |
| 一、导师制差异分析 | 第44-46页 |
| 二、交流主动性差异分析 | 第46-47页 |
| 三、指导频率差异分析 | 第47-48页 |
| 四、交流时间差异分析 | 第48-50页 |
| 五、师生关系类型差异分析 | 第50-51页 |
| 六、学科差异分析 | 第51-52页 |
| 第四章 全日制专硕对导师指导的期望 | 第52-59页 |
| 第一节 对指导形式的期望 | 第52-54页 |
| 一、导师制 | 第52-53页 |
| 二、交流时间 | 第53页 |
| 三、交流方式 | 第53-54页 |
| 第二节 全日制专硕复杂的内心期望 | 第54-59页 |
| 一、学术期望大于实践期望 | 第54-55页 |
| 二、期望与导师增进交流 | 第55-56页 |
| 三、期望导师更多关注和关心 | 第56-57页 |
| 四、期望导师真正意义上的引导 | 第57-59页 |
| 第五章 结论与探讨 | 第59-65页 |
| 第一节 研究结论 | 第59-60页 |
| 第二节 建议 | 第60-64页 |
| 一、完善“双导师制”的实施细则 | 第60-61页 |
| 二、突显全日制专硕培养特色 | 第61-62页 |
| 三、构建和谐师生关系 | 第62-64页 |
| 第三节 本研究的不足以及对未来的启发 | 第64-65页 |
| 一、研究不足 | 第64页 |
| 二、对未来研究的启发 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 附录1. 南京大学全日制专硕导师指导情况调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录2. 全日制专硕导师指导情况访谈提纲 | 第72-73页 |
