| 中文摘要 | 第12-14页 |
| ABSTRACT | 第14-15页 |
| 1 前言 | 第16-18页 |
| 1.1 研究的的背景 | 第16-17页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第17-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-24页 |
| 2.1 国内外研究动态 | 第18-22页 |
| 2.1.1 完善“教体结合”存在的问题和解决措施 | 第18-20页 |
| 2.1.2 国外优秀运动员人才培养方面的对比分析 | 第20-22页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第22-24页 |
| 2.2.1 有关“教体结合”的概念 | 第22页 |
| 2.2.2 “教体结合”提出的背景 | 第22-24页 |
| 3 研究对象与方法 | 第24-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第24页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第24-25页 |
| 3.2.3 逻辑分析法 | 第25页 |
| 3.2.4 比较法 | 第25页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第25页 |
| 3.2.6 实地考察法 | 第25-26页 |
| 4 研究结果与分析 | 第26-46页 |
| 4.1 太原市“教体结合”模式下的培养模式 | 第26-27页 |
| 4.1.1 中学俱乐部管理模式 | 第26页 |
| 4.1.2 学校管理模式 | 第26-27页 |
| 4.2 “教体结合”培养模式下学生运动员的情况调查 | 第27-29页 |
| 4.2.1 学生运动员训练动机情况调查 | 第27-28页 |
| 4.2.2 学生运动员参加训练的年限的调查 | 第28-29页 |
| 4.3 “教体结合”模式下教练员的情况调查 | 第29-32页 |
| 4.3.1 排球教练员运动经历和参加训练年限调查 | 第29-30页 |
| 4.3.2 教练员参加培训的情况 | 第30-31页 |
| 4.3.3 教练总人数及是否有外聘教练 | 第31页 |
| 4.3.4 教练的年龄和学历调查 | 第31-32页 |
| 4.4 学生运动员生源和输送调查 | 第32-34页 |
| 4.4.1 学生运动员生源调查 | 第32-33页 |
| 4.4.2 学生运动员输送意向的调查 | 第33-34页 |
| 4.5 学生运动员训练环境的调查 | 第34-36页 |
| 4.5.1 排球队经费保障 | 第34-35页 |
| 4.5.2 器材设施配备 | 第35页 |
| 4.5.3 教练员对运动员学习文化课的态度的调查 | 第35-36页 |
| 4.5.4 学生运动员对学校训练设施的满意程度 | 第36页 |
| 4.6 学生运动员学习与训练情况调查 | 第36-41页 |
| 4.6.1 学生运动员每周训练次数及时间 | 第36-38页 |
| 4.6.2 学生运动员对于文化课学习的态度 | 第38-39页 |
| 4.6.3 训练对学生运动员学习成绩的影响 | 第39页 |
| 4.6.4 学生运动员文化课学习成绩调查 | 第39-40页 |
| 4.6.5 每年参赛的等级 | 第40页 |
| 4.6.6 球队取得的成绩 | 第40-41页 |
| 4.6.7 影响学生运动员训练的因素 | 第41页 |
| 4.7 两种模式下太原市中学排球运动后备人才培养对比 | 第41-43页 |
| 4.7.1 教练员的基本情况对比 | 第41-42页 |
| 4.7.2 经费保障的对比 | 第42页 |
| 4.7.3 招生和升学的对比 | 第42页 |
| 4.7.4 场地设施对比 | 第42-43页 |
| 4.7.5 学校管理的对比 | 第43页 |
| 4.8 制约太原市中学排球运动后备人才培养的因素 | 第43-46页 |
| 4.8.1 运动员因素 | 第43页 |
| 4.8.2 竞赛机制 | 第43页 |
| 4.8.3 训练经费 | 第43-44页 |
| 4.8.4 教练员因素 | 第44页 |
| 4.8.5 学训矛盾 | 第44页 |
| 4.8.6 场地器材因素 | 第44-46页 |
| 5 结论与建议 | 第46-48页 |
| 5.1 结论 | 第46页 |
| 5.2 建议 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 个人简况及联系方式 | 第56-57页 |