| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 文献综述 | 第9-15页 |
| 前言 | 第15-17页 |
| 第一章 大学生思想政治教育有效接受的理论分析 | 第17-33页 |
| 一、大学生思想政治教育有效接受的内涵及特征分析 | 第17-22页 |
| （一）接受及思想政治教育接受的内涵 | 第17-18页 |
| （二）大学生思想政治教育有效接受的内涵 | 第18-19页 |
| （三）大学生思想政治教育有效接受的特征 | 第19-22页 |
| 二、大学生思想政治教育有效接受的理论基础及借鉴 | 第22-26页 |
| （一）马克思主义对大学生思想政治教育有效接受的理论指导 | 第22-24页 |
| （二）西方接受理论对大学生思想政治教育有效接受的启示及借鉴 | 第24-26页 |
| 三、大学生思想政治教育有效接受的表现 | 第26-33页 |
| （一）大学生思想政治教育实践活动取得成效 | 第26-28页 |
| （二）大学生自身思想意识和接受能力得到提升 | 第28-30页 |
| （三）大学生思想政治教育有效接受的社会氛围融洽 | 第30-33页 |
| 第二章 大学生思想政治教育有效接受的影响因素分析 | 第33-45页 |
| 一、大学生自身接受心理及能力有待提升 | 第33-37页 |
| （一）已有知识结构和认知观念的干扰 | 第33-34页 |
| （二）情绪波动大与接受意志不坚定 | 第34-35页 |
| （三）自我期望与自我实现难以匹配 | 第35-36页 |
| （四）政治社会化和政治认同不彻底 | 第36-37页 |
| 二、高校育人功能和资源整合相对薄弱 | 第37-40页 |
| （一）科学教育和人文教育融合不到位 | 第37-38页 |
| （二）教育工作者的权威地位受到削弱 | 第38-39页 |
| （三）传统接受内容和实践形式的陈旧 | 第39-40页 |
| 三、现存环境对大学生思想政治教育有效接受的冲击 | 第40-45页 |
| （一）同辈群体对大学生接受活动的诱导 | 第40-41页 |
| （二）家庭教育中重智轻德的潜意识影响 | 第41页 |
| （三）网络从“工具载体”到“环境氛围”的突破及干扰 | 第41-42页 |
| （四）社会舆论环境现实性强但缺乏理性引导 | 第42-45页 |
| 第三章 大学生思想政治教育有效接受的优化路径 | 第45-61页 |
| 一、把握大学生接受心理，激发大学生思想政治教育有效接受的内在动力 | 第46-50页 |
| （一）尊重并提高大学生需要层次 | 第46-47页 |
| （二）提高大学生的思想认知能力 | 第47页 |
| （三）丰富大学生的情绪情感体悟 | 第47-48页 |
| （四）在实践中自我教育磨练意志 | 第48-50页 |
| 二、整合高校育人资源 保障大学生思想政治教育有效接受的外在条件 | 第50-55页 |
| （一）注重人文教育和科学教育的衔接融合 | 第50-51页 |
| （二）加强思想政治教育工作队伍建设 | 第51-53页 |
| （三）突出接受内容的时代感和生活化 | 第53-54页 |
| （四）发挥思想政治理论课主渠道作用 | 第54-55页 |
| 三、优化接受环境，营造大学生思想政治教育有效接受的和谐氛围 | 第55-61页 |
| （一）加强党的领导 主动占领网络新阵地 | 第55-57页 |
| （二）注重家庭教育拓展思想政治教育接受空间 | 第57-58页 |
| （三）发挥同辈群体的榜样效应扩大正面影响力 | 第58-59页 |
| （四）营造反映舆论与引导舆论相结合的理性舆论环境 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 主要参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第69页 |
