| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 1、选题的缘由及意义 | 第10-11页 |
| 2、国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 3、创新之处 | 第13-15页 |
| 第一章 传教士与印度殖民地教育的兴起 | 第15-28页 |
| 第一节 印度传统教育 | 第15-17页 |
| 第二节 殖民地教育的开端 | 第17-28页 |
| 1、早期东印度公司统治时期的教育 | 第17-20页 |
| 2、印度的传教士团体开始教育事业 | 第20-28页 |
| 第二章 传教士与印度殖民地教育的发展(1813-1852) | 第28-42页 |
| 第一节 殖民地教育的初步发展阶段(1813-1832) | 第28-32页 |
| 1、1813年特许法案的出台 | 第28-30页 |
| 2、塞兰坡传教团 | 第30-32页 |
| 第二节 殖民地教育的加速发展阶段(1833-1852) | 第32-42页 |
| 1、1833年特许法案 | 第32-34页 |
| 2、政府支持传教士办学 | 第34-39页 |
| 3、麦考莱与“渗透理论” | 第39-42页 |
| 第三章 传教士与印度殖民地教育的成熟及新变化(1853-1915) | 第42-56页 |
| 第一节 印度殖民地教育的成熟阶段(1853-1915) | 第42-46页 |
| 第二节 印度殖民地教育发展的新变化 | 第46-56页 |
| 1、传教士学校与教育权利的下移:市场教育的出现 | 第46-51页 |
| 2、新教传教士与女性教育的发展 | 第51-56页 |
| 第四章 传教士团体在殖民地教育中的影响及其局限 | 第56-72页 |
| 第一节 传教士团体的影响 | 第56-68页 |
| 1、促进东西方宗教文化的交流 | 第56-58页 |
| 2、情感知识成为主流 | 第58-59页 |
| 3、女性地位的改善 | 第59-61页 |
| 4、科学课程冲击印度学生的宗教信仰 | 第61-66页 |
| 5、印度人草率的改宗 | 第66-68页 |
| 第二节 传教士团体的局限性 | 第68-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
