先秦法家农战教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-25页 |
| (一)问题提出 | 第9-10页 |
| 1.先秦法家农战教育的历史借鉴性 | 第9页 |
| 2.农业教育及军事教育的现实需要 | 第9-10页 |
| (二)研究综述 | 第10-20页 |
| 1.有关先秦法家教育的研究 | 第11-13页 |
| 2.有关先秦法家农战的研究 | 第13-18页 |
| 3.有关先秦法家农战教育的研究 | 第18-20页 |
| (三)相关概念界定 | 第20-22页 |
| 1.农战 | 第20-21页 |
| 2.教育 | 第21-22页 |
| 3.农战教育 | 第22页 |
| (四)研究目的与研究意义 | 第22-23页 |
| 1.研究目的 | 第22-23页 |
| 2.研究意义 | 第23页 |
| (五)研究内容与方法 | 第23-25页 |
| 1.研究内容 | 第23页 |
| 2.研究方法 | 第23-25页 |
| 一、先秦法家农战教育产生的历史背景 | 第25-31页 |
| (一)先秦法家农战教育产生的经济基础 | 第25-27页 |
| 1.铁犁牛耕的使用 | 第25页 |
| 2.井田制瓦解和土地私有制逐步确立 | 第25-26页 |
| 3.手工业的发展和商品经济的繁荣 | 第26-27页 |
| (二)先秦法家农战教育产生的政治基础 | 第27-29页 |
| 1.分封制的瓦解 | 第27-28页 |
| 2.新兴地主阶级队伍的壮大 | 第28页 |
| 3.“士”阶层的崛起 | 第28-29页 |
| (三)先秦法家农战教育产生的思想文化基础 | 第29-31页 |
| 1.官学的衰落及私学的兴起 | 第29页 |
| 2.学术下移和百家争鸣的局面 | 第29-31页 |
| 二、以富国强兵为旨归的农战教育目的 | 第31-37页 |
| (一)农战教育目的的理论基础 | 第31-34页 |
| (二)以富国强兵为宗旨 | 第34-35页 |
| (三)以耕战之士为培养目标 | 第35-37页 |
| 三、以农战为核心的农战教育内容 | 第37-50页 |
| (一)“尊农战之士”的法教 | 第37-43页 |
| 1.“壹教” | 第37-39页 |
| 2.农战律令教育 | 第39-41页 |
| 3.尚农战的价值观教育 | 第41-43页 |
| (二)“顺天之时”的农教 | 第43-46页 |
| 1.天时教育与物候教育 | 第43-45页 |
| 2.农事教育 | 第45-46页 |
| (三)“谋兵胜霸”的战教 | 第46-50页 |
| 1.军事作战策略教育 | 第46-47页 |
| 2.常规军事训练教育 | 第47-50页 |
| 四、以奖惩为基本策略的农战教育原则方法 | 第50-56页 |
| (一)“以法为教”与农战教育的紧密结合 | 第50-51页 |
| (二)“利出一孔,政不二门”的利益鼓动 | 第51-52页 |
| (三)“有功必赏,有错必惩”的奖惩结合 | 第52-54页 |
| (四)“显耕战之士”的榜样教育 | 第54-56页 |
| 五、先秦法家农战教育的主要特征及历史影响 | 第56-65页 |
| (一)先秦法家农战教育的主要特征 | 第56-60页 |
| 1.农战教育与法律教育紧密结合 | 第56-57页 |
| 2.教育对象的普及性与教育效果的时效性 | 第57-58页 |
| 3.农战教育与生产劳动紧密结合 | 第58页 |
| 4.教育内容与教育原则方法的专制性 | 第58-59页 |
| 5.政教结合,官师合一 | 第59-60页 |
| (二)先秦法家农战教育的历史影响 | 第60-65页 |
| 1.农战教育的积极影响 | 第60-62页 |
| 2.农战教育的消极影响 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
