| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 前言 | 第9-22页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 农村留守学生应该得到人们的关注 | 第9页 |
| (二) 关于农村留守学生的负面报道和评价 | 第9-10页 |
| (三) 教育应该关注学生的生活体验 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-18页 |
| (一) 农村留守学生的研究 | 第10-13页 |
| (二) 生活体验研究 | 第13-18页 |
| 三、研究设计 | 第18-22页 |
| (一) 研究内容 | 第18页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第18-19页 |
| (三) 研究的思路和方法 | 第19-22页 |
| 第二部分 农村八年级留守学生的学习体验 | 第22-35页 |
| 一、课堂学习表现 | 第22-26页 |
| (一) 自制力差：“我爱说话” | 第22-24页 |
| (二) 手机依赖：“手机被收走了,无聊至极” | 第24-25页 |
| (三) “再睡会儿” | 第25-26页 |
| 二、课下的学习体验 | 第26-29页 |
| (一) 贪玩：“光顾着玩了,没怎么学过” | 第26页 |
| (二) “其实我都学不会” | 第26-29页 |
| 三、他们看自己的学习成绩 | 第29-31页 |
| (一) “数学考一位数” | 第29-30页 |
| (二) “总分考了一百多分” | 第30-31页 |
| 四、他们认为自己学习不好的原因 | 第31-35页 |
| (一) 想念父母：“其实我不是学不会,我是想和我妈在一起” | 第31-32页 |
| (二) 父母不在家,“没人管就不学了” | 第32-33页 |
| (三) 频繁转学：“应该是转学转的了” | 第33-35页 |
| 第三部分 农村八年级留守学生的人际关系体验 | 第35-46页 |
| 一、亲子关系体验 | 第35-41页 |
| (一) 想念：“走到哪儿都会想起妈妈” | 第35-36页 |
| (二) 渴望“有一个那样的妈妈” | 第36-37页 |
| (三) 依恋：“妈妈回来了,请假回家” | 第37-39页 |
| (四) 克制：“我没有理由再自私”,让妈妈在家守着我 | 第39-41页 |
| 二、朋友关系体验 | 第41-43页 |
| (一) 敏感的心：“我很在意” | 第41-42页 |
| (二) 交异性朋友：“可能是自己太孤独了” | 第42-43页 |
| 三、师生关系体验 | 第43-46页 |
| (一) 关系融洽：“我很喜欢我现在的班主任” | 第43页 |
| (二) 关系紧张：“英语老师又发脾气了” | 第43-46页 |
| 第四部分 农村八年级留守学生的自我认知体验 | 第46-50页 |
| 一、自我期待 | 第46-47页 |
| (一) 想继续上高中,“但感觉自己考不上” | 第46页 |
| (二) “学个技术,将来能有个一技之长” | 第46-47页 |
| (三) 梦想：“爸爸妈妈能都在我身边” | 第47页 |
| 二、自我评价 | 第47-50页 |
| (一) “我不是个好女孩” | 第47-48页 |
| (二) “我没有烟瘾” | 第48-50页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第50-56页 |
| 一、结论 | 第50-52页 |
| (一) 留守学生的生活：寄居和被迫独立 | 第50页 |
| (二) 留守学生的学习：缺乏自制、缺少帮助 | 第50页 |
| (三) 留守学生的内心：早熟、孤独、敏感 | 第50-51页 |
| (四) 留守学生对父母：时刻想念、渴望陪伴 | 第51-52页 |
| (五) 留守学生对老师：尊敬、接受管教 | 第52页 |
| 二、对留守学生问题的建议 | 第52-56页 |
| (一) 给留守学生父母的建议 | 第52-54页 |
| (二) 给老师的建议 | 第54-55页 |
| (三) 给学校的建议 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 附1 个人信息和日记写作要求 | 第57-58页 |
| 附2 父母双方均外出务工的学生信息汇总 | 第58-63页 |
| 附3 研究对象日记编号 | 第63-64页 |
| 附4 农村八年级留守学生访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附5 田野日记节选 | 第65-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |