| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 图次 | 第11-12页 |
| 表次 | 第12-13页 |
| 导论 | 第13-18页 |
| 一、 研究缘起 | 第13-15页 |
| （一） 研究的宏观背景 | 第13-14页 |
| （二） 研究问题的提出 | 第14-15页 |
| 二、 研究问题 | 第15页 |
| 三、 研究的意义 | 第15-16页 |
| （一） 理论意义：提供描述和分析教师信念的理论框架 | 第15-16页 |
| （二） 实践意义 | 第16页 |
| 四、 论文的基本框架 | 第16-18页 |
| 第一章 文献综述 | 第18-36页 |
| 一、 信念：内涵及其相关研究 | 第18-26页 |
| （一） 信念的内涵界定 | 第19-20页 |
| （二） 信念结构及其特征 | 第20-22页 |
| （三） 信念与其他概念的区分 | 第22-26页 |
| 二、 教师信念的研究 | 第26-29页 |
| （一） 教师信念的内涵 | 第26-27页 |
| （二） 教师信念与教学实践关系的研究 | 第27-29页 |
| 三、 数学教师信念研究 | 第29-36页 |
| （一） 数学教师信念的分类 | 第30-33页 |
| （二） 数学教师信念研究的新特征 | 第33-36页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第36-48页 |
| 一、 研究的理论框架 | 第36-39页 |
| （一） 横向维度：数学教师信念的内容构成 | 第36-37页 |
| （二） 纵向维度：数学教师信念的形成和来源 | 第37-39页 |
| 二、 研究的思路 | 第39-40页 |
| 三、 研究方法与过程 | 第40-46页 |
| （一） 研究方法的确定 | 第40-42页 |
| （二） 研究对象的选择 | 第42-43页 |
| （三） 资料收集方法 | 第43-45页 |
| （四） 资料的整理与分析 | 第45-46页 |
| 四、 研究效度 | 第46-47页 |
| 五、 研究的伦理与限制 | 第47-48页 |
| 第三章 X 老师的宣称信念和实践中的信念 | 第48-74页 |
| 一、 X 老师的基本情况 | 第48-50页 |
| （一） X 老师的职前经历 | 第48页 |
| （二） 执教经历中的关键事件 | 第48-49页 |
| （三） 教师专业发展的现状 | 第49-50页 |
| 二、 X 老师宣称的信念 | 第50-53页 |
| （一） 关于数学学科的信念 | 第50-51页 |
| （二） 关于数学教学的信念 | 第51-52页 |
| （三） 关于数学学习的信念 | 第52-53页 |
| 三、 X 老师实践中的信念 | 第53-74页 |
| （一） 关于数学任务的设计与实施所持有的信念 | 第53-61页 |
| （二） 关于教学策略选择与应用所持有的信念 | 第61-68页 |
| （三） 关于学生的数学理解（Student Understanding）所持有的信念 | 第68-74页 |
| 第四章 C 老师的宣称信念和实践中的信念 | 第74-98页 |
| 一、 C 老师的基本情况 | 第74-76页 |
| （一） C 老师的职前经历 | 第74页 |
| （二） 执教经历中的关键事件 | 第74-75页 |
| （三） 专业发展现状 | 第75-76页 |
| 二、 C 老师宣称的信念 | 第76-79页 |
| （一） 关于数学学科的信念 | 第76-77页 |
| （二） 关于数学教学的信念 | 第77-78页 |
| （三） 关于数学学习的信念 | 第78-79页 |
| 三、 C 老师实践中的信念 | 第79-98页 |
| （一） 关于数学任务的设计与实施所持有的信念 | 第80-86页 |
| （二） 关于教学策略选择与运用所持有的信念 | 第86-92页 |
| （三） 关于学生数学理解所持有的信念 | 第92-98页 |
| 第五章 Z 老师的宣称信念和实践中的信念 | 第98-121页 |
| 一、 Z 老师的基本情况 | 第98-100页 |
| （一） 职前经历 | 第98页 |
| （二） 执教经历中的关键事件 | 第98-99页 |
| （三） 专业发展现状 | 第99-100页 |
| 二、 Z 老师宣称的信念 | 第100-103页 |
| （一） 关于数学学科的信念 | 第100页 |
| （二） 关于数学教学的信念 | 第100-102页 |
| （三） 关于数学学习的信念 | 第102-103页 |
| 三、 Z 老师实践中的信念 | 第103-121页 |
| （一） 关于数学任务设计与实施所持有的信念 | 第103-109页 |
| （二） 关于教学策略选择与运用所持有的信念 | 第109-116页 |
| （三） 关于学生数学理解所持有的信念 | 第116-121页 |
| 第六章 不同个案教师信念结构与特征的分析 | 第121-137页 |
| 一、 不同个案教师信念结构与特征 | 第121-131页 |
| （一） X 教师信念结构分析 | 第121-124页 |
| （二） C 老师信念结构分析 | 第124-128页 |
| （三） Z 老师信念结构分析 | 第128-131页 |
| 二、 教师信念结构的教学实践取向之检视 | 第131-137页 |
| （一） X 老师：传统保守派 | 第131-133页 |
| （二） C 老师：模仿跟随派 | 第133-134页 |
| （三） Z 老师：改革践行派 | 第134-137页 |
| 第七章 结论与建议 | 第137-147页 |
| 一、 研究的结论 | 第137-142页 |
| （一） 教师信念的结构 | 第137-138页 |
| （二） 教师信念结构的特征 | 第138-140页 |
| （三） 教师信念结构与特征形成的因素分析 | 第140-142页 |
| 二、 发展教师信念的建议 | 第142-147页 |
| （一） 鼓励并创造机会反思和揭示教师个人信念 | 第142-143页 |
| （二） 丰富和完善教师知识，促进信念与情境之间的有效链接 | 第143-144页 |
| （三） 关注数学学科信念的形成与发展 | 第144-145页 |
| （四） 立足于教师信念的特点设计培训项目 | 第145-147页 |
| 结语 | 第147-149页 |
| 参考文献 | 第149-155页 |
| 附录 | 第155-166页 |
| 附录一：半结构式访谈提纲以及实录 | 第155-160页 |
| 附录二：课堂教学片段实录 | 第160-162页 |
| 附录三：教学片段分析表格 | 第162-163页 |
| 附录四：刺激-回忆访谈实录（节选） | 第163-166页 |
| 后记 | 第166-168页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第168页 |
