| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 现代教育呼唤自主学习 | 第9页 |
| 1.1.2 高中生物学科特点的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 基于概念图策略的学习隶属于自主学习 | 第10页 |
| 1.2 课题研究的文献综述 | 第10-14页 |
| 1.2.1 自主学习研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.2 概念图的研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3 课题的研究意义及我国在这方面已进行的工作情况 | 第14-15页 |
| 1.4 课题研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 实践研究法 | 第16页 |
| 1.4.4 个别访谈法 | 第16-17页 |
| 第二章 课题研究的概念界定和可行性分析 | 第17-24页 |
| 2.1 自主学习的概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 自主学习的定义 | 第17-18页 |
| 2.1.2 自主学习的特征 | 第18-19页 |
| 2.1.3 高中生物自主学习的主要特征 | 第19-20页 |
| 2.2 概念图的概念界定 | 第20页 |
| 2.2.1 概念图的定义 | 第20页 |
| 2.2.2 概念图的构建方法 | 第20页 |
| 2.3 概念图策略应用于高中生物自主学习的可行性分析 | 第20-24页 |
| 2.3.1 概念图在高中生物教材中的应用 | 第20-23页 |
| 2.3.2 利用概念图展示自主学习的指导过程 | 第23-24页 |
| 第三章 基于概念图策略的自主学习实践研究 | 第24-42页 |
| 3.1 高一学生自主学习的现状调查与分析 | 第24-31页 |
| 3.1.1 调查对象和研究工具 | 第24-26页 |
| 3.1.2 调查结果及分析 | 第26-31页 |
| 3.2 学生自主构建概念图的实践研究 | 第31-34页 |
| 3.2.1 实践假设 | 第31-32页 |
| 3.2.2 实践准备 | 第32-33页 |
| 3.2.3 实践步骤 | 第33-34页 |
| 3.3 教师指导学生利用概念图进行自主学习的指导策略 | 第34-39页 |
| 3.4 数据统计处理和分析 | 第39-42页 |
| 3.4.1 概念图策略对高一学生生物成绩的统计和分析 | 第39-40页 |
| 3.4.2 概念图学习效果调查和个别访谈 | 第40-42页 |
| 第四章 研究结论、反思和展望 | 第42-44页 |
| 4.1 研究结论 | 第42页 |
| 4.2 反思和展望 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 1：高中生生物自主学习现状调查问卷 | 第47-50页 |
| 附录 2：运用概念图教学法问卷调查表 | 第50-52页 |
| 附录 3：对学生进行访谈调查的提纲 | 第52-53页 |
| 附录 4：靖江市第一高级中学高一年级生物学科第一次月考试卷 | 第53-57页 |
| 附录 5：靖江市第一高级中学高一生物期中考试 | 第57-63页 |
| 附录 6：靖江市第一高级中学高一生物期末试卷 | 第63-70页 |
| 附录 7：第一次月考成绩对照表 | 第70-72页 |
| 附录 8：期中考试成绩对照表 | 第72-74页 |
| 附录 9：期末考试成绩对照表 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
