| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 三、研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 第一章 高中思想政治体验式教学与核心素养概论 | 第15-23页 |
| 第一节 高中思想政治体验式教学概论 | 第15-18页 |
| 一、思想政治体验式教学的概念界定 | 第15-17页 |
| 二、思想政治体验式教学的特性 | 第17-18页 |
| 第二节 高中思想政治学科核心素养概论 | 第18-23页 |
| 一、思想政治学科核心素养概念 | 第18-20页 |
| 二、思想政治学科核心素养的特性 | 第20-23页 |
| 第二章 高中思想政治体验式教学对学科核心素养培养的意义 | 第23-27页 |
| 第一节 培养学生正确的世界观、人生观和价值观 | 第23-24页 |
| 第二节 塑造学生适应社会生活的必备品格 | 第24页 |
| 第三节 提升学生参与社会生活的关键能力 | 第24-27页 |
| 第三章 高中思想政治体验式教学培养学科核心素养的困境 | 第27-33页 |
| 第一节 教师素质良莠不齐使学科核心素养培养缓慢 | 第27-28页 |
| 一、体验式教学理论认识匮乏,难以达到学科核心素养培养效果 | 第27页 |
| 二、体验式情景设计能力欠缺,难以满足学科核心素养培养需要 | 第27-28页 |
| 第二节 传统教学方式程序化阻碍学科核心素养提升 | 第28-29页 |
| 一、教师传授-接受方式缺乏灵活性 | 第28-29页 |
| 二、学生的学习方式适应性不足 | 第29页 |
| 第三节 传统教学评价方式的弊端使学科核心素养评价不全面 | 第29-33页 |
| 一、评价途径过于单一,难以达到全面评价效果 | 第30页 |
| 二、评价标准“重知识,轻情感”,与学生实际相脱离 | 第30-33页 |
| 第四章 高中思想政治体验式教学培养学科核心素养的路径 | 第33-43页 |
| 第一节 提升高中思想政治教师教学素质 | 第33-34页 |
| 一、加强专业理论学习,发掘体验式教学精髓 | 第33-34页 |
| 二、学校培训与强化练习相结合,提升情景设计能力 | 第34页 |
| 第二节 创新传统教学方式,融入体验式教学理念 | 第34-36页 |
| 一、改革传统教学方式,辅助体验式教学方式 | 第34-35页 |
| 二、发挥教师引导作用,建构合理学习方式 | 第35-36页 |
| 第三节 积极探索适合体验式教学的评价方式 | 第36-38页 |
| 一、以体验式教学为依托,探索多途径评价方式 | 第36页 |
| 二、采用多标准评价-档案袋总结评价探究 | 第36-38页 |
| 第四节 框题探究—《中国共产党:以人为本执政为民》为例 | 第38-43页 |
| 一、“知识+劳动”校园服务,培养学生公共参与素养 | 第38-39页 |
| 二、“参观+展示”红色文化,培养学生政治认同素养 | 第39-40页 |
| 三、“判断+选择”时政热点,培养学生理性精神素养 | 第40-41页 |
| 四、“分析+理解”法治案例,培养学生法制意识素养 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 个人简历 | 第51-55页 |
