| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| (一)汉字书写水平是学生语文素养的基本内容 | 第11页 |
| (二)小学低年级是培养学生写字素养的关键期 | 第11-12页 |
| (三)国家对汉字书写的重视 | 第12页 |
| (四)当今小学生写字素养下降 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| (一)理论意义 | 第13页 |
| (二)实践意义 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-22页 |
| (一)关于小学生写字素养现状调查研究 | 第13-15页 |
| (二)关于小学生写字素养影响因素研究 | 第15-18页 |
| (三)关于小学生写字素养评价研究 | 第18-19页 |
| (四)关于小学生写字素养的对策研究 | 第19-20页 |
| (五)国内研究评述 | 第20-22页 |
| 四、研究方法及思路 | 第22-24页 |
| (一)研究方法 | 第22-23页 |
| (二)研究思路 | 第23-24页 |
| 五、创新之处 | 第24-26页 |
| 第二章 写字素养的内涵及其评价标准 | 第26-35页 |
| 一、写字素养内涵 | 第26-28页 |
| (一)素养 | 第26-27页 |
| (二)语文素养 | 第27页 |
| (三)写字素养 | 第27-28页 |
| 二、小学低年级学生写字素养内容评价依据 | 第28-33页 |
| (一)语文学科的性质 | 第28-29页 |
| (二)小学生身心发展规律 | 第29-30页 |
| (三)指导性文件的要求 | 第30-31页 |
| (四)相关学者的已有研究 | 第31-33页 |
| 三、写字素养内容的评价维度 | 第33-35页 |
| (一)写字兴趣与态度 | 第33页 |
| (二)写字习惯 | 第33页 |
| (三)写字技能 | 第33-35页 |
| 第三章 小学低年级学生写字素养的现状调查 | 第35-46页 |
| 一、小学低年级学生写字素养现状调查研究设计 | 第35-37页 |
| (一)问卷调查法 | 第35页 |
| (二)访谈法 | 第35-36页 |
| (三)观察法 | 第36-37页 |
| 二、小学低年级学生写字素养现状 | 第37-46页 |
| 第四章 小学低年级学生写字素养现状存在的问题及成因分析 | 第46-52页 |
| 一、小学低年级学生写字素养现状存在的问题 | 第46-48页 |
| (一)学生没有养成良好的写字习惯 | 第46-47页 |
| (二)写字教学没有摆在突出位置,写字训练量不足 | 第47页 |
| (三)教学方式单一,写字评价模糊 | 第47-48页 |
| (四)学校写字课程趋于形式化 | 第48页 |
| 二、小学低年级学生写字素养现状的成因分析 | 第48-52页 |
| (一)学生注意力发展的局限性,自我评价表面化 | 第48-50页 |
| (二)家长早期教育的负面影响 | 第50页 |
| (三)教师自身写字素养欠佳 | 第50页 |
| (四)传统文化素质教育在学校和家庭教育中的缺失 | 第50-52页 |
| 第五章 提高小学低年级学生写字素养的对策 | 第52-59页 |
| 一、激发学生的写字兴趣,调动学生写字积极性 | 第52页 |
| 二、强化学生掌握汉字基础知识 | 第52-54页 |
| (一)汉字的结构特点 | 第52-53页 |
| (二)汉字的书写规律 | 第53-54页 |
| 三、充分发挥家庭教育的协同作用 | 第54页 |
| 四、提升教师自身的写字素养,改变单一的教学方式 | 第54-56页 |
| (一)提升教师自身的写字素养 | 第54-55页 |
| (二)丰富教学方法,改变单一的教学方式 | 第55-56页 |
| 五、教学方法与小学生认知发展规律相结合 | 第56页 |
| 六、学校开设写字课程,培训专职书法教师队伍 | 第56-57页 |
| 七、加强政策性监督,营造良好的写字氛围 | 第57-59页 |
| (一)教育部门要高度重视,加强政策性监督。 | 第57页 |
| (二)开展活动营造氛围,促进教学成果转化。 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |