| 摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 导言 | 第17-27页 |
| 一、选题缘由 | 第17-19页 |
| (一) 选题的背景 | 第17-18页 |
| (二) 选题的意义 | 第18-19页 |
| 二、概念界定 | 第19-21页 |
| (一) 楹联及楹联文化 | 第19-20页 |
| (二) 文化传承 | 第20-21页 |
| 三、理论基础 | 第21-22页 |
| (一) 马克思关于人的全面发展的学说 | 第21页 |
| (二) 我国三级课程管理模式 | 第21-22页 |
| 四、相关研究动态 | 第22-25页 |
| 五、研究方法 | 第25-27页 |
| (一) 文献研究法 | 第25-26页 |
| (二) 田野调查法 | 第26-27页 |
| 第一章 中小学楹联文化传承的教育概况 | 第27-35页 |
| 第一节 楹联文化概述 | 第27-29页 |
| 一、楹联的起源 | 第27页 |
| 二、楹联的特征 | 第27-28页 |
| 三、楹联文化的内容 | 第28页 |
| 四、楹联文化的应用 | 第28-29页 |
| 第二节 楹联文化传承的教育历程 | 第29-31页 |
| 一、古代蒙学教育追溯 | 第29-30页 |
| 二、当代国家对楹联文化传承与教育的重视 | 第30-31页 |
| 三、中国楹联学会的大力倡导与支持 | 第31页 |
| 第三节 中小学楹联文化传承的教育意义 | 第31-35页 |
| 一、传承优秀传统文化 | 第32页 |
| 二、促进学生全面发展 | 第32-35页 |
| 第二章 晋华实验学校楹联文化传承的教育现状调查 | 第35-67页 |
| 第一节 晋华实验学校开展楹联文化传承的背景 | 第35-37页 |
| 一、运城市大力创建楹联文化城市 | 第35-36页 |
| 二、闻喜县诗联学会的强有力支持 | 第36页 |
| 三、学校坚持“和谐教育”的办学理念 | 第36-37页 |
| 第二节 调查点和调查对象 | 第37-39页 |
| 一、调查点 | 第37页 |
| 二、调查对象 | 第37-39页 |
| 第三节 晋华实验学校楹联文化传承的教育概况 | 第39-59页 |
| 一、初中年级学生楹联文化传承的教育状况 | 第39-44页 |
| 二、初中年级学生楹联文化传承情况的调查分析 | 第44-59页 |
| 第四节 晋华实验学校楹联文化传承的教育成效 | 第59-67页 |
| 一、楹联文化与德育教育相结合 | 第59-60页 |
| 二、楹联文化与语文教育相结合 | 第60-61页 |
| 三、楹联文化与社会实践相结合 | 第61-63页 |
| 四、楹联文化与环境育人相结合 | 第63-67页 |
| 第三章 晋华实验学校楹联文化传承存在的教育问题及成因分析 | 第67-73页 |
| 第一节 晋华实验学校楹联文化传承存在的教育问题 | 第67-70页 |
| 一、楹联教育师资力量匮乏、政府资金投入不足 | 第67-68页 |
| 二、学生基础不同、兴趣存在差异 | 第68页 |
| 三、教师授课随意性大,教材编写亟待完善 | 第68页 |
| 四、楹联文化传承的教育评价体系不完善 | 第68-69页 |
| 五、社会认可度有待提高、全面推广存在难度 | 第69-70页 |
| 第二节 晋华实验学校楹联文化传承存在教育问题的成因分析 | 第70-73页 |
| 一、宏观层面 | 第70页 |
| 二、学校培养层面 | 第70-71页 |
| 三、家庭层面 | 第71-73页 |
| 第四章 中小学楹联文化传承的教育思考与对策 | 第73-78页 |
| 第一节 中小学楹联文化传承的教育途径探讨 | 第73-74页 |
| 一、将楹联作为语文教学内容的一个分支 | 第73页 |
| 二、在日常语文教学中渗透楹联教育 | 第73-74页 |
| 三、楹联文化可以作为校本课程 | 第74页 |
| 第二节 中小学楹联文化传承的教育对策 | 第74-78页 |
| 一、对国家及教育主管部门的建议 | 第74-75页 |
| 二、对学校的建议 | 第75-77页 |
| 三、对家庭的建议 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-83页 |
| 附录1 | 第83-88页 |
| 附录2 | 第88-94页 |
| 附录3 | 第94-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第99页 |