| 中文摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 引言 | 第12-15页 |
| 第一章 文献综述 | 第15-22页 |
| 1.1 关于学习风格的相关研究 | 第15-19页 |
| 1.1.1 国外相关研究 | 第15-17页 |
| 1.1.2 国内相关研究 | 第17-19页 |
| 1.2 关于英语学困生的相关研究 | 第19-21页 |
| 1.3 评述 | 第21-22页 |
| 第二章 理论基础及核心概念界定 | 第22-26页 |
| 2.1 JOY REID 的感知风格理论 | 第22-23页 |
| 2.2 杜恩夫妇的学习风格理论 | 第23-24页 |
| 2.3 核心概念界定 | 第24-26页 |
| 2.3.1 学习风格 | 第24页 |
| 2.3.2 学困生 | 第24-25页 |
| 2.3.3 学优生 | 第25-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究对象 | 第26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第26-28页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第28页 |
| 3.3.3 实验法 | 第28页 |
| 3.4 研究过程 | 第28-31页 |
| 3.4.1 研究假设 | 第29页 |
| 3.4.2 问卷访谈，收集信息 | 第29页 |
| 3.4.3 对比教学实验 | 第29-31页 |
| 3.5 信度及效度检验 | 第31-33页 |
| 第四章 研究结果及分析 | 第33-47页 |
| 4.1 问卷数据统计及分析 | 第33-40页 |
| 4.1.1 高中英语学困生学习风格的总体特点 | 第33-35页 |
| 4.1.2 高中英语学困生与学优生在各题项上的差别 | 第35-39页 |
| 4.1.3 学困生群体学习风格的性别差异 | 第39-40页 |
| 4.2 实验水平测试数据统计与分析 | 第40-41页 |
| 4.3 学困生成因分析 | 第41-47页 |
| 4.3.1 学生对自己的学习风格缺乏全面的认识和了解 | 第42-43页 |
| 4.3.2 学生的学习策略与学习风格不匹配 | 第43-45页 |
| 4.3.3 教师教学策略与学生学习风格不匹配 | 第45-47页 |
| 第五章 高中英语学困生转化策略 | 第47-51页 |
| 5.1 学生应采取多灵活多样的学习方法 | 第47-48页 |
| 5.2 学生学习策略应与学习风格相匹配 | 第48-49页 |
| 5.3 教师教学策略应与学生学习风格相匹配 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |