| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究的背景、目的和意义 | 第8-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第9页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的思路和方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 基本理论 | 第14-18页 |
| 2.1 相关概念 | 第14-15页 |
| 2.1.1 高等学校、高等学校组织、高等学校组织结构 | 第14-15页 |
| 2.2 基本理论 | 第15-18页 |
| 2.2.1 组织结构理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 高等教育管理理论 | 第16页 |
| 2.2.3 公共管理理论 | 第16-18页 |
| 3 我国高校内部管理体制的发展历程及现状分析 | 第18-25页 |
| 3.1 我国高校内部管理改革发展历程 | 第18-19页 |
| 3.1.1 改革发展历程 | 第18-19页 |
| 3.1.2 改革发展述评 | 第19页 |
| 3.2 我国高校内部管理的现状及分析 | 第19-25页 |
| 3.2.1 我国高校目前通行的内部管理体制 | 第19-20页 |
| 3.2.2 我国高校现行内部管理体制的弊端 | 第20-25页 |
| 4 国内高校校院两级管理体制改革实证研究 | 第25-30页 |
| 4.1 三所高校校院两级管理改革的特点、经验和亮点 | 第25-26页 |
| 4.2 华东交通大学校院两级管理改革具体做法以及创新对策 | 第26-30页 |
| 4.2.1 权力三界定 | 第26-27页 |
| 4.2.2 发展三自主 | 第27-30页 |
| 5 国外高校内部管理模式的主要特点及对我国的启示 | 第30-35页 |
| 5.1 国外高校内部管理体制形式和特点 | 第30-32页 |
| 5.1.1 法国高校的内部管理体制 | 第30页 |
| 5.1.2 德国高校的内部管理体制 | 第30-31页 |
| 5.1.3 美国高校的内部管理体制 | 第31页 |
| 5.1.4 日本大学内部管理体制的改革 | 第31-32页 |
| 5.2 国外高校内部管理体制对我国高校校院两级管理体制改革的启示 | 第32-35页 |
| 5.2.1 校院两级管理体制是高校内部管理的理想体制 | 第32页 |
| 5.2.2 院系管理是重心 | 第32-33页 |
| 5.2.3 责权利规范是基础 | 第33页 |
| 5.2.4 学术主导是原则 | 第33页 |
| 5.2.5 校院两级管理体制改革是高校发展必由之路 | 第33-35页 |
| 6 推进我国高校校院两级管理体制改革的对策路径 | 第35-47页 |
| 6.1 重组校内机构，形成适应学校发展的科学管理体制 | 第35-36页 |
| 6.1.1 推进机构设置改革，实现高效运行管理 | 第35页 |
| 6.1.2 科学设置学科专业，调整重组二级院所 | 第35-36页 |
| 6.1.3 根据分类管理目标，合理优化配置校院两级资源 | 第36页 |
| 6.2 构建相互制衡的权责结构 | 第36-39页 |
| 6.2.1 科学界定校院权责边界 | 第36-37页 |
| 6.2.2 不断完善民主管理体制，优化校级管理内部权力运行框架 | 第37页 |
| 6.2.3 创新基层学术组织，构建以保障学术自由为核心的院级权力系统 | 第37-39页 |
| 6.3 优化绩效评价机制 | 第39-47页 |
| 6.3.1 采取三位一体的考核机制 | 第39-45页 |
| 6.3.2 采取定量考核指标和定性考核指标相结合的方式 | 第45页 |
| 6.3.3 推进专业评价 | 第45页 |
| 6.3.4 正确运用考核结果 | 第45-47页 |
| 7 结论和研究展望 | 第47-49页 |
| 7.1 结论 | 第47页 |
| 7.2 研究展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
