全科医学专业学生医患沟通能力的培养现状及对策研究
| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 前言 | 第12-18页 |
| 研究材料（资料、内容）与方法 | 第18-21页 |
| 1 研究内容 | 第18页 |
| 2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2.1 文献分析法 | 第18页 |
| 2.2 参加培训法 | 第18页 |
| 2.3 专家访谈法 | 第18页 |
| 2.4 实地考察法 | 第18-19页 |
| 2.5 问卷调查法 | 第19页 |
| 2.6 其他 | 第19-20页 |
| 3 技术路线 | 第20-21页 |
| 结果 | 第21-29页 |
| 1 医患沟通在全科医学教育中的实际地位 | 第21页 |
| 2 医患沟通课程的实际开展情况 | 第21-23页 |
| 2.1 课程开设 | 第22页 |
| 2.2 教材 | 第22-23页 |
| 2.3 授课形式、内容 | 第23页 |
| 2.4 师资 | 第23页 |
| 3 全科医学生关于医患沟通课程的意见及建议 | 第23-26页 |
| 3.1 关于医患沟通能力的重要性认识 | 第23-24页 |
| 3.2 关于学习医患沟通的意愿性 | 第24页 |
| 3.3 关于教学内容 | 第24-25页 |
| 3.4 关于授课方式 | 第25页 |
| 3.5 关于师资来源 | 第25-26页 |
| 3.6 关于在其他学科中穿插医患沟通教学 | 第26页 |
| 4 全科医生医患沟通实况 | 第26-29页 |
| 4.1 全科医学专业学生沟通能力自评 | 第26-27页 |
| 4.2 全科医生对医患沟通的重要性评价 | 第27页 |
| 4.3 全科医师的沟通时间 | 第27页 |
| 4.4 人文关怀 | 第27-28页 |
| 4.5 知情同意权 | 第28页 |
| 4.6 医患关系模式 | 第28-29页 |
| 讨论 | 第29-47页 |
| 1 医患沟通对于全科医生的特殊重要性 | 第29-30页 |
| 2 医患沟通教育有助于提高医患沟通能力 | 第30-32页 |
| 2.1 医患沟通教育的进步空间 | 第30-31页 |
| 2.2 医患沟通能力具有可塑性 | 第31-32页 |
| 2.3 事半功倍的高等医学教育 | 第32页 |
| 3 沟通能力是全球医学教育七大最基本要求之一 | 第32-33页 |
| 4 国外的医患沟通教育相对成熟 | 第33页 |
| 5 有关部门要高度重视全科医学的发展 | 第33-34页 |
| 5.1 制定相关政策，增加财政投入 | 第33页 |
| 5.2 合理利用媒体，引导医患关系改善 | 第33-34页 |
| 5.3 发展全科医学分会，发挥学术带头作用 | 第34页 |
| 6 高等院校认真落实医患沟通教育改革 | 第34-41页 |
| 6.1 编写实用而严谨的教材 | 第34-35页 |
| 6.2 合理安排课时 | 第35页 |
| 6.3 采取多样化的教学方法 | 第35-37页 |
| 6.4 制定严格的考勤、考核制度 | 第37-38页 |
| 6.5 加强师资队伍建设 | 第38-39页 |
| 6.6 结合临床，学以致用 | 第39页 |
| 6.7 基地实践教学 | 第39-40页 |
| 6.8 在临床学科中穿插医患沟通教育 | 第40-41页 |
| 6.9 开展兴趣班 | 第41页 |
| 6.10 引进国外先进教育模式 | 第41页 |
| 7 注意事项 | 第41-47页 |
| 7.1 全科医学生应铭记全科医学的人文精神 | 第41-42页 |
| 7.2 正确对待医患信息的不对称性 | 第42-43页 |
| 7.3 沟通应该以法律为准绳 | 第43页 |
| 7.4 重视医患沟通中的伦理问题 | 第43-44页 |
| 7.5 沟通对象具有个体差异 | 第44-45页 |
| 7.6 理解医患矛盾的必然性 | 第45页 |
| 7.7 实践-认识-再实践 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 综述 | 第54-65页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 作者简介及读研期间主要科研成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
