| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法,结构及路径 | 第13-17页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究结构 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究路径 | 第15-17页 |
| 第二章 相关概念理论及国内外文献综述 | 第17-28页 |
| 2.1 相关理论 | 第17-25页 |
| 2.1.1 科研驱动式教学 | 第18-19页 |
| 2.1.2 知识转化的SECI螺旋模型理论 | 第19-22页 |
| 2.1.3 隐性知识相关概述 | 第22-25页 |
| 2.2 国内文献综述 | 第25-26页 |
| 2.3 国外文献综述 | 第26-28页 |
| 第三章 科研驱动式教学发展的现状与问题分析 | 第28-36页 |
| 3.1 科研驱动式教学发展的现状 | 第28-30页 |
| 3.2 科研驱动式教学发展的问题 | 第30-32页 |
| 3.2.1 科研与教学相分离 | 第31页 |
| 3.2.2 扩招形势下导师学生比例失衡 | 第31-32页 |
| 3.3 科研驱动式教学中科研与教学关系的确立 | 第32-33页 |
| 3.4 科研驱动式教学路径的实施风险 | 第33-36页 |
| 第四章 研究的方案设计 | 第36-55页 |
| 4.1 假设的提出 | 第36-39页 |
| 4.2 问卷设计 | 第39-40页 |
| 4.3 问卷调查与分析 | 第40-43页 |
| 4.3.1 教师素养的信度分析 | 第40-41页 |
| 4.3.2 知识积累与转化的信度分析 | 第41页 |
| 4.3.3 组织制度的信度分析 | 第41-42页 |
| 4.3.4 科研水平的信度分析 | 第42页 |
| 4.3.5 教学水平的信度分析 | 第42-43页 |
| 4.3.6 测量变量的效度检验 | 第43页 |
| 4.4 大样本AMOS分析 | 第43-51页 |
| 4.4.1 模型变量的确定性因子分析 | 第44-48页 |
| 4.4.2 结构方程模型分析 | 第48页 |
| 4.4.3 模型的修改与完善 | 第48-50页 |
| 4.4.4 最终模型的结果分析 | 第50-51页 |
| 4.5 科研驱动式科研隐性知识教学显性化的模型分析 | 第51-55页 |
| 4.5.1 隐性知识显性化的模型论述 | 第51-52页 |
| 4.5.2 教师隐性知识教学显性化的模型确立 | 第52-53页 |
| 4.5.3 高校教师“隐趋显”教学的路径探求 | 第53-55页 |
| 第五章 科研驱动式教学对提升教学水平的有效路径探索 | 第55-63页 |
| 5.1 隐性知识与显性知识的转化模式 | 第55-56页 |
| 5.2 促进学校教师科研隐性知识教学显性化的有效路径 | 第56-58页 |
| 5.3 以工程类课程教学为实例展开分析 | 第58-60页 |
| 5.4 科研驱动式教学实施问题的解决方案及对策 | 第60-63页 |
| 第六章 结论与展望 | 第63-65页 |
| 6.1 结论 | 第63-64页 |
| 6.2 不足与展望 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录A 问卷模块和内容 | 第70-73页 |
| 附录B 问卷具体选项表 | 第73-89页 |
| 附录C 攻读硕士学位期间论文发表和参与科研情况 | 第89页 |
