高校生物师范生讲解技能的现状及培养研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| （一） 研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究内容 | 第10-11页 |
| （三） 研究意义 | 第11页 |
| （四） 研究方法 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-15页 |
| （一） 国内外教学技能研究现状 | 第12页 |
| （二） 国内讲解技能研究现状 | 第12-15页 |
| 第二章 相关概念界定及理论探索 | 第15-22页 |
| 一、概念界定 | 第15-16页 |
| （一） 技能 | 第15页 |
| （二） 教学技能 | 第15-16页 |
| （三） 讲解技能 | 第16页 |
| 二、理论基础 | 第16-18页 |
| （一） 认知同化论 | 第16-17页 |
| （二）“有意义言语接受学习”理论 | 第17页 |
| （三） 迁移理论 | 第17-18页 |
| 三、讲解的理论知识 | 第18-22页 |
| （一） 讲解的基本特点 | 第18页 |
| （二） 讲解的优点 | 第18-19页 |
| （三） 讲解的不足 | 第19页 |
| （四） 讲解的功能 | 第19-20页 |
| （五） 讲解的类型 | 第20-22页 |
| 第三章 生物师范生讲解技能现状的调查与分析 | 第22-45页 |
| 一、观察对象和观察量表的制定 | 第22-25页 |
| （一） 观察对象 | 第22页 |
| （二） 课堂观察的实施 | 第22页 |
| （三） 观察量表的制定 | 第22-25页 |
| 二、调查结果及分析 | 第25-45页 |
| （一） 生物师范生讲解技能的调查结果及分析 | 第25-38页 |
| （二） 生物师范生的访谈结果及分析 | 第38-45页 |
| 第四章 培养师范生讲解技能的途径及建议 | 第45-54页 |
| 一、重视专业知识 | 第45-46页 |
| 二、设计讲解内容 | 第46-50页 |
| （一） 定位于课程标准 | 第46页 |
| （二） 了解学生情况 | 第46-47页 |
| （三） 剖析内容结构 | 第47-48页 |
| （四） 优化讲解形式 | 第48-50页 |
| 三、增加技能课的课时 | 第50-51页 |
| 四、勤于反思 | 第51页 |
| 五、提高教师的专业素养 | 第51-52页 |
| 六、高校应重视开展微格教学 | 第52-54页 |
| （一） 理论先行 | 第52页 |
| （二） 观摩示范 | 第52页 |
| （三） 编写教案 | 第52页 |
| （四） 角色扮演 | 第52-53页 |
| （五） 反馈评价 | 第53-54页 |
| 结论 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录1 讲解有效性观察量表 | 第59-61页 |
| 附录2 生物师范生访谈提纲 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
