| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-24页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-10页 |
| 1.1.1 云南省中小学教育情况 | 第8页 |
| 1.1.2 新课改视野下的专业需求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 “国培计划”对农村体育教师需求的关注 | 第9-10页 |
| 1.1.4 云南省农村初中体育教师的自身需要 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.3 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-24页 |
| 1.3.1 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.2 塔巴模式的概述 | 第12-13页 |
| 1.3.3 农村初中体育教师培训需求分析概述 | 第13-17页 |
| 1.3.4 农村初中体育教师专业培训需求分析的意义 | 第17-19页 |
| 1.3.5 初中体育教师专业素质概述 | 第19-24页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第24-27页 |
| 2.1 研究对象 | 第24页 |
| 2.2 研究方法 | 第24-27页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第24页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第24页 |
| 2.2.3 问卷调查 | 第24-26页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第26页 |
| 2.2.5 逻辑分析法 | 第26页 |
| 2.2.6 研究的流程 | 第26-27页 |
| 第3章 结果与分析 | 第27-59页 |
| 3.1 云南农村初中体育教师专业素质需求现状 | 第27-42页 |
| 3.1.1 参加 2012 年“国培计划”置换脱产研修项目初中体育教师的基本情况 | 第27-29页 |
| 3.1.2 农村初中体育教师培训内容需求现状 | 第29-40页 |
| 3.1.3 农村初中体育教师专业培训方式需求分析 | 第40-42页 |
| 3.2 农村初中体育教师专业培训存在的问题分析 | 第42-47页 |
| 3.2.1 培训需求分析方面 | 第42-43页 |
| 3.2.2 培训课程设计方面 | 第43-47页 |
| 3.3 需求分析下的课程设计研究 | 第47-52页 |
| 3.3.1 塔巴模式为指导的课程设计应遵循的依据 | 第47-48页 |
| 3.3.2 塔巴模式指导下的课程设计应遵循的原则 | 第48-49页 |
| 3.3.3 塔巴模式指导下的课程设计特点 | 第49页 |
| 3.3.4 塔巴模式指导下的课程目标设计 | 第49-50页 |
| 3.3.5 塔巴模式指导下的课程内容设计 | 第50-51页 |
| 3.3.6 塔巴模式指导下的课程结构设计 | 第51-52页 |
| 3.3.7 塔巴模式指导下的课程评价设计 | 第52页 |
| 3.4 需求分析下塔巴模式的课程设计 | 第52-59页 |
| 3.4.1 塔巴模式指导下的农村初中体育教师课程设计理念 | 第53页 |
| 3.4.2 塔巴模式指导下的农村初中体育教师培训课程设计创意表现 | 第53-55页 |
| 3.4.3 塔巴模式指导下的课程设计的效果实现 | 第55-59页 |
| 第4章 结论及建议 | 第59-62页 |
| 4.1 结论 | 第59-60页 |
| 4.1.1 农村初中体育教师专业素质情况 | 第59页 |
| 4.1.2 农村初中体育教师对培训课程内容上的需求 | 第59页 |
| 4.1.3 农村初中体育教师培训课程方式上的需求 | 第59-60页 |
| 4.1.4 农村初中体育教师培训课程设计需求方面 | 第60页 |
| 4.2 建议 | 第60-62页 |
| 4.2.1 对培训机构的建议 | 第60-61页 |
| 4.2.2 对农村初中体育教师的建议 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和科研成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
