| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 一、研究背景 | 第12页 |
| 二、研究必要性 | 第12-14页 |
| （一）实现学习型社会的重要途径 | 第12-13页 |
| （二）教学改革的必由之路 | 第13页 |
| （三）个体终身学习的基础 | 第13页 |
| （四）因材施教的客观要求 | 第13-14页 |
| 三、研究目的和意义 | 第14页 |
| （一）研究目的 | 第14页 |
| （二）研究意义 | 第14页 |
| 四、论文结构 | 第14-16页 |
| 第二章 理论基础 | 第16-20页 |
| 一、概念界定 | 第16-17页 |
| （一）继续教育 | 第16页 |
| （二）自我效能感 | 第16-17页 |
| （三）自主学习能力 | 第17页 |
| 二、理论基础 | 第17-20页 |
| （一）自我效能感 | 第17-18页 |
| （二）罗杰斯人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| （三）成人自我导向学习理论 | 第19-20页 |
| 第三章 文献综述 | 第20-23页 |
| 一、自我效能感 | 第20页 |
| 二、自主学习能力 | 第20-21页 |
| 三、自我效能感和自主学习能力相关研究 | 第21-23页 |
| 第四章 研究设计 | 第23-28页 |
| 一、研究问题 | 第23页 |
| 二、研究对象 | 第23-24页 |
| 三、研究工具 | 第24-26页 |
| （一）文献分析 | 第24页 |
| （二）问卷调查 | 第24-25页 |
| （三）访谈 | 第25-26页 |
| 四、研究过程 | 第26-28页 |
| （一）施测 | 第26页 |
| （二）问卷筛选 | 第26页 |
| （三）数据录入与分析 | 第26-28页 |
| 第五章 研究结果与讨论 | 第28-43页 |
| 一、继续教育专升本学生自我效能感的总体现状 | 第28-29页 |
| 二、继续教育专升本学生自主学习能力的总体现状 | 第29-31页 |
| 三、继续教育专升本学生自我效能感的性别、年级、专业差异分析 | 第31-33页 |
| （一）继续教育专升本学生自我效能感的性别差异分析 | 第31-32页 |
| （二）继续教育专升本学生自我效能感的年级和专业差异分析 | 第32-33页 |
| 四、继续教育专升本学生自主学习能力的性别、年级、专业差异分析 | 第33-36页 |
| （一）继续教育专升本学生自主学习能力的性别差异分析 | 第33-34页 |
| （二）继续教育专升本学生自主学习能力的年级和专业差异分析 | 第34-36页 |
| 五、继续教育专升本学生的自我效能感和自主学习能力的关系分析 | 第36页 |
| 六、继续教育专升本学生自我效能感对自主学习能力及其各维度的回归分析 | 第36-38页 |
| 七、对继续教育教与学的启示 | 第38-43页 |
| （一）教师方面 | 第38-41页 |
| （二）学生方面 | 第41-43页 |
| 第六章 研究结论 | 第43-46页 |
| 一、继续教育专升本学生自我效能感的总体水平 | 第43页 |
| 二、继续教育专升本学生自主学习能力的总体水平 | 第43页 |
| 三、继续教育专升本学生自我效能感的性别、年级、专业差异 | 第43-44页 |
| 四、继续教育专升本学生自主学习能力的性别、年级、专业差异 | 第44页 |
| 五、继续教育专升本学生自我效能感与自主学习能力的关系 | 第44页 |
| 六、继续教育专升本学生自我效能感对自主学习能力的回归分析 | 第44-46页 |
| 第七章 结语 | 第46-49页 |
| 一、研究价值及局限 | 第46-47页 |
| （一）研究价值 | 第46页 |
| （二）研究局限 | 第46-47页 |
| 二、未来研究方向 | 第47-49页 |
| （一）对自主学习能力开展比较研究 | 第47页 |
| （二）综合自主学习能力的其他影响因素展开研究 | 第47-48页 |
| （三）拓宽研究对象范围 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-68页 |
| 附录 1：自我效能感和自主学习能力调查问卷 | 第51-55页 |
| 附录 2：数据分析表格 | 第55-67页 |
| 附录 3：自我效能感和自主学习能力访谈提纲 | 第67-68页 |
