| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-12页 |
| 第一节 选题的背景与意义 | 第6-8页 |
| 一、选题的背景 | 第6-7页 |
| 二、选题的意义 | 第7-8页 |
| 第二节 文献综述 | 第8-12页 |
| 一、关于优势视角的研究 | 第8-10页 |
| 二、关于心理困境的研究 | 第10页 |
| 三、关于大学生心理困境的研究 | 第10页 |
| 四、关于社会工作介入大学生心理困境的研究 | 第10-11页 |
| 五、总结 | 第11-12页 |
| 第二章 研究设计 | 第12-15页 |
| 一、核心概念 | 第12-13页 |
| (一) 优势视角 | 第12页 |
| (二) 心理困境 | 第12-13页 |
| 二、研究思路 | 第13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 四、论文研究可能的创新点和不足 | 第14-15页 |
| (一) 论文研究可能的创新点 | 第14页 |
| (二) 论文不足之处 | 第14-15页 |
| 第三章 大学生心理困境成因分析 | 第15-21页 |
| 第一节 社会因素 | 第15-17页 |
| 一、社会文化的反作用 | 第15-16页 |
| 二、社会经济的负面性 | 第16页 |
| 三、社会适应的不良 | 第16页 |
| 四、社会事件的创伤 | 第16-17页 |
| 第二节 学校因素 | 第17-18页 |
| 一、应试教育模式甚于素质教育 | 第17页 |
| 二、缺乏专业的心理辅导 | 第17页 |
| 三、新科技冲击了校园文化的作用 | 第17-18页 |
| 第三节 家庭因素 | 第18-19页 |
| 一、家庭教育方法和教养方式存在问题 | 第18-19页 |
| 二、父母的处事态度、生活方式、家庭氛围等对子女的健康成长的影响 | 第19页 |
| 三、家庭问题造成的心理创伤 | 第19页 |
| 第四节 个人因素 | 第19-21页 |
| 一、自我评价过高或过低 | 第19-20页 |
| 二、不合理的信念 | 第20页 |
| 三、个人身体因素 | 第20-21页 |
| 第四章 个案社会工作介入大学生心理困境研究分析—以Y大学M同学为例 | 第21-36页 |
| 第一节 心理困境大学生的基本情况分析—以Y大学M同学为例 | 第21-23页 |
| 一、服务对象的基本情况 | 第21页 |
| 二、服务对象的个人经历 | 第21-22页 |
| 三、服务对象的人际网络 | 第22-23页 |
| 第二节 心理困境大学生的个案介入过程 | 第23-34页 |
| 一、接案阶段 | 第23-24页 |
| 二、资料收集与诊断预估阶段 | 第24-26页 |
| 三、制定服务目标与计划阶段 | 第26-28页 |
| 四、计划实施阶段 | 第28-33页 |
| 五、评估阶段 | 第33页 |
| 六、结案阶段 | 第33-34页 |
| 第三节 案例反思 | 第34-36页 |
| 一、优势视角在介入大学生心理困境中的优先性 | 第34页 |
| 二、强调服务对象自身的优势,着重培养服务对象自身能力 | 第34-35页 |
| 三、社会工作者要有过强的专业素质 | 第35页 |
| 四、在个案介入过程中存在的问题 | 第35-36页 |
| 第五章 讨论和建议 | 第36-38页 |
| 第一节 社会工作介入大学生心理困境的可行性讨论 | 第36页 |
| 第二节 优势视角介入大学生心理困境问题对介入青少年问题的启示 | 第36-37页 |
| 第三节 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录一: 艾森克人格问卷 | 第40-43页 |
| 附录二: 个案社会工作记录表 | 第43-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第51-52页 |
