| 一 前言 | 第6-8页 |
| 1 研究的背景及意义 | 第6-7页 |
| 2 关键词界定 | 第7-8页 |
| 二 相关理论基础及文献综述 | 第8-15页 |
| 1 科学知识是通过猜想而进步的——波普的“猜想与反驳”说 | 第8-9页 |
| 2 科学猜想的逻辑模式 | 第9-10页 |
| 3 科学猜想形成的基本途径 | 第10页 |
| 4 猜想的认知心理学分析 | 第10-11页 |
| 5 猜想的思维方法分析 | 第11-13页 |
| 6 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 7 他人的相关研究综述 | 第13-15页 |
| 三 研究设计 | 第15-18页 |
| 1 研究内容 | 第15-16页 |
| 2 研究方法、材料和程序 | 第16-17页 |
| 3 被试的选取 | 第17-18页 |
| 四 数据分析 | 第18-34页 |
| 1 问卷调查情况分析 | 第18-25页 |
| 2 访谈情况分析 | 第25-31页 |
| 2.1 学生在猜想、假设过程中所采取的主要策略 | 第25-29页 |
| 2.2 优化猜想与假设的法宝——“猜想与反驳” | 第29-31页 |
| 3 结果分析 | 第31-34页 |
| 3.1 性别差异分析 | 第31页 |
| 3.2 年级差异分析 | 第31-32页 |
| 3.3 学校差异分析 | 第32页 |
| 3.4 物理成绩对猜想与假设的影响分析 | 第32-33页 |
| 3.5 访谈与问卷调查的对比分析 | 第33-34页 |
| 五 进一步分析与结论 | 第34-37页 |
| 1 中学生所提猜想与假设的质量分析 | 第34-35页 |
| 2 中学生猜想与假设思维障碍分析 | 第35-36页 |
| 3 结论 | 第36-37页 |
| 六 教学建议 | 第37-38页 |
| 七 研究反思 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44页 |