| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| （一）课程标准的要求 | 第9页 |
| （二）教学实践的困惑 | 第9页 |
| 二、研究目标 | 第9-10页 |
| 三、研究内容 | 第10-13页 |
| （一）理论依据 | 第10-11页 |
| （二）生物学科校本课程的课程目标与内容研究 | 第11-12页 |
| （三）生物学科校本课程的实施方式与途径研究 | 第12页 |
| （四）生物学科校本课程的评价研究 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| （一）文献研究法 | 第13页 |
| （二）调查研究法 | 第13页 |
| （三）实验研究法 | 第13页 |
| （四）案例研究法 | 第13-14页 |
| 五、研究的关键问题和创新点 | 第14页 |
| （一）研究的关键问题 | 第14页 |
| （二）研究的创新点 | 第14页 |
| 六、实施步骤 | 第14-16页 |
| （一）准备阶段 | 第14页 |
| （二）实施阶段 | 第14-15页 |
| （三）分析阶段 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-22页 |
| 一、概念的界定 | 第16-17页 |
| （一）科学素养 | 第16页 |
| （二）生物科学素养 | 第16-17页 |
| （三）校本课程 | 第17页 |
| 二、国内相关研究概况 | 第17-19页 |
| 三、国外相关研究状况 | 第19-21页 |
| 四、已有研究的不足 | 第21-22页 |
| 第三章 校本课程的设计、实施和评价方式 | 第22-31页 |
| 一、铜川学校校本课程的设计背景 | 第22-23页 |
| （一）铜川学校校园环境分析 | 第22页 |
| （二）学生需求分析 | 第22页 |
| （三）教师资源分析 | 第22-23页 |
| 二、铜川学校校本课程目标 | 第23-24页 |
| （一）“本草园”校本课程总目标 | 第23页 |
| （二）“本草园”课程具体目标 | 第23-24页 |
| 三、校本课程的实施与保障 | 第24-27页 |
| （一）校本课程参与人员 | 第24-25页 |
| （二）校本课程实施中所提供的学习资源 | 第25页 |
| （三）校本课程学习内容和课时安排 | 第25-27页 |
| 四、校本课程的评价方案 | 第27-31页 |
| （一）评价原则 | 第27-28页 |
| （二）具体评价方式 | 第28-31页 |
| 第四章 依托校本课程提升学生生物科学素养的案例 | 第31-41页 |
| 一、对基础型课程中知识的复习和巩固 | 第31-33页 |
| 案例一：认识我们身边的植物 | 第31-33页 |
| 二、促进学生认识STS（科学、技术与社会）的联系 | 第33-35页 |
| 案例二：“灵丹妙药我来制”系列活动 | 第34-35页 |
| 三、对学生“用证据支持假设”这一科学能力和意识的强化 | 第35-37页 |
| 案例三：光照强度对水仙球生长的探究实验 | 第35-37页 |
| 四、注重对学生学习过程的评价 | 第37-41页 |
| 案例四：校园植物——桂花 | 第37-41页 |
| 第五章 研究结果与分析 | 第41-45页 |
| 一、原始成绩 | 第41页 |
| 二、数据分析 | 第41-45页 |
| （一）对照组与实验组生物科学素养前测数据及显著性比较 | 第41页 |
| （二）对照组生物科学素养前、后测数据及显著性比较 | 第41-42页 |
| （三）对照组与实验组生物科学素养后测数据及显著性比较 | 第42页 |
| （四）实验组学生生物科学素养指标体系各维度结果分析 | 第42-45页 |
| 第六章 结论 | 第45-48页 |
| 一、研究结果 | 第45-47页 |
| （一）有利于提升学生的探究观念 | 第45页 |
| （二） 有利于学生正确定位STS的关系 | 第45页 |
| （三）有利于学生熟练掌握各项实验操作技能 | 第45-46页 |
| （四）能够更好地提高学生的学习兴趣 | 第46-47页 |
| 二、存在的不足与展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 初中生物科学素养测试题（前测） | 第50-54页 |
| 附录2 初中生物科学素养测试题（后测） | 第54-58页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
