| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-23页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| 1.社会主义核心价值观 | 第10页 |
| 2.钓鱼岛事件 | 第10页 |
| 3.国学推崇与中国梦的绽放 | 第10-11页 |
| 4.新课程理念的启示 | 第11页 |
| （二）研究目的与研究意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| （三）研究问题 | 第12-13页 |
| （四）研究方法 | 第13-16页 |
| 1.内容分析法 | 第13-14页 |
| 2.访谈法 | 第14-16页 |
| 3.案例分析法 | 第16页 |
| （五）文献综述 | 第16-23页 |
| 1.小学语文教科书的相关研究 | 第16-20页 |
| 2.小学语文教科书爱国主题古典诗歌的相关研究 | 第20-23页 |
| 一、概念界定与理论基础 | 第23-31页 |
| （一）爱国概念界定 | 第23-25页 |
| 1.内涵 | 第23页 |
| 2.外延 | 第23-25页 |
| （二）主要概念区分与界定 | 第25-26页 |
| 1.爱国、爱国主义、爱国主义教育 | 第25-26页 |
| 2.教科书与教材 | 第26页 |
| 3.古典诗歌 | 第26页 |
| （三）理论基础 | 第26-31页 |
| 1.视阈融合理论 | 第26-28页 |
| 2.认知发展理论 | 第28-29页 |
| 3.丹纳“三要素”理论 | 第29-31页 |
| 二、爱国主题古典诗歌呈现特征 | 第31-54页 |
| （一）主题 | 第31-40页 |
| 1.爱国主题古典诗歌数量的学段分布特征：递增性 | 第31-33页 |
| 2.爱国主题古典诗歌的内涵所指特征：多样性 | 第33-34页 |
| 3.“自然之爱”与“疆土之爱”主题的选编特征：集中性 | 第34-37页 |
| 4.爱国主题古典诗歌占该学年古典诗歌总量的比例特征：均衡性 | 第37-40页 |
| （二）作者与创作背景 | 第40-47页 |
| 1. 爱国主题古典诗歌中爱国意识形成的背景呈现特征：单一性 | 第40-41页 |
| 2. 爱国主题古典诗歌作者朝代与唐代分期呈现的特征：集中性 | 第41-46页 |
| 3. 爱国主题古典诗歌宋朝分期呈现的特征：均衡性 | 第46-47页 |
| （三）体裁 | 第47-54页 |
| 1. 爱国主题古典诗歌体裁分布的特征：高度集中性 | 第47-51页 |
| 2. 爱国主题古典诗歌“五绝”“七绝”学段分布的特征：差异性 | 第51-52页 |
| 3. 爱国主题古典诗歌古体诗呈现的特征：平衡性 | 第52-54页 |
| 三、爱国主题古典诗歌的现代教育意义 | 第54-75页 |
| （一）整体性教育意义 | 第54-64页 |
| 1.增强学生的民族自豪感 | 第55-57页 |
| 2.培养学生的审美能力 | 第57-61页 |
| 3.培养学生的爱国品质 | 第61-64页 |
| （二）阶段性教育意义 | 第64-75页 |
| 1.第一学段：从“无知”到“热爱自然” | 第64-67页 |
| 2.第二学段：从“热爱自然”到“热爱疆土” | 第67-71页 |
| 3.第三学段：从“热爱疆土”到“感悟诗人爱国情怀” | 第71-75页 |
| 四、结论与建议 | 第75-80页 |
| （一）结论 | 第75-77页 |
| 1.爱国诗篇主题——多样 | 第75-76页 |
| 2.爱国诗篇创作背景——单一 | 第76页 |
| 3.爱国诗篇体裁——集中 | 第76页 |
| 4.爱国诗篇教育意义——循序渐进 | 第76-77页 |
| （二）建议 | 第77-80页 |
| 1.教科书编写者 | 第77-78页 |
| 2.教科书使用者——教师 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |
| 在学期间公开发表论文或著作情况 | 第86页 |
