| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第10-26页 |
| 1.1 问题的提出与研究的价值 | 第10-13页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究的价值 | 第12-13页 |
| 1.2 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.1 农村地区 | 第13页 |
| 1.2.2 隔代教养 | 第13页 |
| 1.2.3 亲代教养 | 第13-14页 |
| 1.2.4 教养合力 | 第14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-24页 |
| 1.3.1 关于隔代教养的研究 | 第14-19页 |
| 1.3.2 关于亲代教养的研究 | 第19-20页 |
| 1.3.3 关于教养合力的研究 | 第20-24页 |
| 1.4 研究目标、方法及思路 | 第24-26页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第24页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第25-26页 |
| 2 仁寿县H乡0-3岁婴幼儿隔代教养与亲代教养存在的问题及表现 | 第26-45页 |
| 2.1 仁寿县H乡0-3岁婴幼儿家庭教育的基本情况 | 第26-30页 |
| 2.1.1 祖父母是隔代教养的绝对主力 | 第27-28页 |
| 2.1.2 教养者呈年轻化态势 | 第28-29页 |
| 2.1.3 隔代教养者文化水平偏低 | 第29页 |
| 2.1.4 完全隔代教养条件下，父母与祖辈交流、沟通的次数偏少 | 第29-30页 |
| 2.2 隔代与亲代教养过程中未形成合力的表现 | 第30-45页 |
| 2.2.1 教养观念未形成合力 | 第31-36页 |
| 2.2.2 教养内容未形成合力 | 第36-43页 |
| 2.2.3 教养方式未形成合力 | 第43-45页 |
| 3 隔代教养与亲代教养未形成合力带来的不利影响和原因分析 | 第45-52页 |
| 3.1 隔代与亲代未形成教养合力带来的不利影响 | 第45-47页 |
| 3.1.1 对孙辈的不利影响 | 第45-46页 |
| 3.1.2 对家庭的不利影响 | 第46-47页 |
| 3.2 隔代与亲代未形成教养合力的原因分析 | 第47-52页 |
| 3.2.1 社会转型引发家庭结构变迁 | 第47-49页 |
| 3.2.2 家庭经济和物质状况制约隔代、亲代教育和谐发展 | 第49页 |
| 3.2.3 当地政府对早期教育缺乏管理与指导 | 第49-50页 |
| 3.2.4 文化转型因素 | 第50-51页 |
| 3.2.5 教养人缺乏科学的早期教育意识和能力 | 第51-52页 |
| 4 形成 0-3 岁婴幼儿教养合力的对策 | 第52-58页 |
| 4.1 加大农村乡镇政府支持力度 | 第52-53页 |
| 4.1.1 加大乡镇企业发展力度，支持亲代就近就业 | 第52页 |
| 4.1.2 制定政策，重视0-3岁婴幼儿教养 | 第52-53页 |
| 4.1.3 设立专项资金扶植0-3岁婴幼儿教育 | 第53页 |
| 4.2 加强家园--社区合力共育力度 | 第53-54页 |
| 4.3 搭建隔代和亲代合力教养交流和宣传平台，加强早期家庭教育培训 | 第54-55页 |
| 4.4 构建好的教养观念、教养内容和教养方式三位一体参考模式 | 第55-58页 |
| 4.4.1 好的教养观念模式 | 第55-56页 |
| 4.4.2 好的教养内容模式 | 第56页 |
| 4.4.3 好的教养方式模式 | 第56-58页 |
| 结束语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
