| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 前言 | 第10-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 语感的实质是一种缄默知识 | 第10页 |
| 1.1.2 语感培养缺乏内隐学习的途径 | 第10页 |
| 1.1.3 语感问题的研究需要确定一个缄默知识的视角 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 缄默知识研究 | 第11-15页 |
| 1.2.2 语感问题研究 | 第15-18页 |
| 1.2.3 对已有研究的再认识 | 第18页 |
| 1.3 本研究的基本框架 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第18页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.3.3 研究思路及方法 | 第19页 |
| 1.3.4 本研究期待的创新点 | 第19-20页 |
| 2 缄默知识的内涵与特征 | 第20-24页 |
| 2.1 缄默知识的内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.1 缄默知识的思想渊源 | 第20-21页 |
| 2.1.2 缄默知识的内涵 | 第21页 |
| 2.2 缄默知识的特征 | 第21-24页 |
| 2.2.1 个体性 | 第22页 |
| 2.2.2 情境性 | 第22-23页 |
| 2.2.3 非逻辑性 | 第23页 |
| 2.2.4 不可充分表达性 | 第23页 |
| 2.2.5 非公共性 | 第23-24页 |
| 3 缄默知识的类型与层次 | 第24-28页 |
| 3.1 缄默知识的多样化类型 | 第24-26页 |
| 3.1.1 从缄默知识的主体来分类 | 第24-25页 |
| 3.1.2 从缄默知识的表征方式来分类 | 第25-26页 |
| 3.1.3 从不同的学科背景来分类 | 第26页 |
| 3.2 缄默知识的三个层次 | 第26-28页 |
| 3.2.1 无意识的知识 | 第27页 |
| 3.2.3 能够意识到但不能通过言语表达的知识 | 第27页 |
| 3.2.3 能够意识到且能够通过言语表达的知识 | 第27-28页 |
| 4 缄默知识形成的条件与过程 | 第28-33页 |
| 4.1 缄默知识形成的三重条件 | 第28-30页 |
| 4.1.1 缄默的本体论：以身体为基础 | 第28-29页 |
| 4.1.2 缄默的认识论：获取对象的意义 | 第29-30页 |
| 4.1.3 缄默的方法论：认识者自主建构 | 第30页 |
| 4.2 缄默知识形成的过程 | 第30-33页 |
| 4.2.1 知识的内部化 | 第30-31页 |
| 4.2.2 知识的社会化 | 第31页 |
| 4.2.3 知识的外显化 | 第31页 |
| 4.2.4 知识的关联化 | 第31-33页 |
| 5 缄默知识视角下学生语感形成的条件与过程 | 第33-45页 |
| 5.1 语感的内涵 | 第33-35页 |
| 5.2 语感的层次 | 第35页 |
| 5.2.1 感知层 | 第35页 |
| 5.2.2 默会层 | 第35页 |
| 5.2.3 反思层 | 第35页 |
| 5.3 缄默知识与语感的内在联系 | 第35-36页 |
| 5.4 缄默知识视角下学生语感的特征 | 第36-38页 |
| 5.4.1 差异性 | 第36-37页 |
| 5.4.2 整体性 | 第37页 |
| 5.4.3 敏锐性 | 第37-38页 |
| 5.4.4 习得性 | 第38页 |
| 5.4.5 个体性 | 第38页 |
| 5.5 缄默知识视角下学生语感的形成条件 | 第38-42页 |
| 5.5.1 心理学基础 | 第38-39页 |
| 5.5.2 语言学基础 | 第39-42页 |
| 5.6 缄默知识视角下学生语感的形成过程 | 第42-45页 |
| 6 缄默知识视角下学生语感的培养策略 | 第45-51页 |
| 6.1 缄默知识视角下语感培养的原则 | 第45-46页 |
| 6.1.1 主体性原则 | 第45页 |
| 6.1.2 体验性原则 | 第45页 |
| 6.1.3 情境性原则 | 第45-46页 |
| 6.1.4 整体性原则 | 第46页 |
| 6.2 缄默知识视角下语感培养的策略 | 第46-51页 |
| 6.2.1 兴趣策略 | 第46-48页 |
| 6.2.2 情境策略 | 第48-49页 |
| 6.2.3 实践策略 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |