| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 前言 | 第9页 |
| 1.2 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目标和内容 | 第10页 |
| 1.3.1 研究的目标 | 第10页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第10页 |
| 1.4 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 1.5.1“教学” | 第11页 |
| 1.5.2“有效” | 第11页 |
| 1.5.3“有效教学” | 第11页 |
| 1.5.4 有效习性 | 第11-12页 |
| 1.5.5 偏远山区初中 | 第12-13页 |
| 2.偏远山区初中课堂教学现状研究和分析 | 第13-19页 |
| 2.1 研究对象 | 第13-14页 |
| 2.2 研究方法 | 第14页 |
| 2.3 研究结果 | 第14-18页 |
| 2.3.1 教师教学观念调查情况 | 第14-15页 |
| 2.3.2 教师课堂教学手段调查情况 | 第15页 |
| 2.3.3 偏远山区初中学生化学学习兴趣调查情况 | 第15-16页 |
| 2.3.4 偏远山区初中化学实验教学活动开展情况 | 第16-17页 |
| 2.3.5 偏远山区初中化学教师和师生关系调查情况 | 第17-18页 |
| 2.4 研究资料的整理和分析 | 第18-19页 |
| 3.偏远山区初中化学课堂有效教学存在的问题 | 第19-21页 |
| 3.1 教师应改变老旧落后教学观念，主动学习现代教学思想 | 第19页 |
| 3.2 教师应明确教学目标、把握方向，提高课堂教学效果 | 第19页 |
| 3.3 教师应注意引导学生学习兴趣，避免高压手段控制学生 | 第19-20页 |
| 3.4 教师应遵循换位思考，充分利用课堂有效时间 | 第20-21页 |
| 4.偏远山区初中化学课堂有效教学实证研究 | 第21-25页 |
| 4.1 设计问题，带动师生、生生相互帮助，加强课堂教学互动 | 第21-22页 |
| 4.2 课堂中的小组合作学习——形聚神散 | 第22-23页 |
| 4.3 加强课堂教学管理——提升教学效率 | 第23-25页 |
| 5.提高偏远山区初中化学课堂教学有效习性的方法研究 | 第25-40页 |
| 5.1 教师转变教育观念，树立现代教学思想 | 第25-28页 |
| 5.1.1 变被动教学为主动教学，激发师生双方教学兴趣 | 第25-26页 |
| 5.1.2 变教师中心论为学生中心论，建立以学生为主导的课堂模式 | 第26页 |
| 5.1.3 变“一言堂”为实验互动，营造良好的学习氛围 | 第26-28页 |
| 5.2 教师应在化学教学中制定准确、明确且有层次的教学目标 | 第28-30页 |
| 5.2.1 教学目标明确，保证教学的有效性 | 第28-29页 |
| 5.2.2 教学对象分层，保证学生学习效果 | 第29-30页 |
| 5.2.3 教学内容准确，保证教学高效率 | 第30页 |
| 5.3 培养学习兴趣，提高教学效果 | 第30-34页 |
| 5.3.1 巧设实验，引发学习兴趣 | 第31页 |
| 5.3.2 启发思维，强化学习兴趣 | 第31-32页 |
| 5.3.3 拓宽知识，发展学习兴趣 | 第32页 |
| 5.3.4 精心设疑，激发学习兴趣 | 第32-33页 |
| 5.3.5 充分准备，了解学习兴趣 | 第33-34页 |
| 5.3.6 联系生活，培养学习兴趣 | 第34页 |
| 5.4 充分利用课堂有效时间，进行双边教学活动 | 第34-40页 |
| 5.4.1 角色互换---三个变 | 第34-36页 |
| 5.4.2 积极调动学生学习化学的兴趣，促进学生学习 | 第36-37页 |
| 5.4.3 设计良好的有效的学习情景，帮助学生学习 | 第37-38页 |
| 5.4.4 遵循学生的学习规律，进行适当的学法指导 | 第38-40页 |
| 6. 结论与建议 | 第40-41页 |
| 6.1 结论 | 第40页 |
| 6.2 建议和意见 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附件 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
