| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第8-10页 |
| （一） 美国高等教育的“黄金时期”值得关注 | 第8-9页 |
| （二） 对于当今中国高等教育改革具有借鉴意义 | 第9-10页 |
| （三） 目前对于这一时期美国高等教育改革的研究有待深入 | 第10页 |
| 二、核心概念 | 第10-11页 |
| （一） 高等教育 | 第10-11页 |
| （二） 课程 | 第11页 |
| （三） 课程目标 | 第11页 |
| 三、研究综述 | 第11-15页 |
| （一） 国内研究综述 | 第11-13页 |
| （二） 国外研究综述 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献法 | 第15页 |
| （二） 比较研究法 | 第15-16页 |
| 五、研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 “黄金十年”美国高等教育课程改革的背景 | 第17-32页 |
| 一、社会背景 | 第17-23页 |
| （一） 国际形势 | 第17-20页 |
| 1.冷战 | 第17-18页 |
| 2.新的世界格局 | 第18-19页 |
| 3.第三次科技革命 | 第19-20页 |
| （二） 国内形势 | 第20-23页 |
| 1.美国政府的社会发展愿景 | 第20-22页 |
| 2.权力运动 | 第22-23页 |
| 二、教育背景 | 第23-28页 |
| （一） 教育指导思想的转变 | 第23-24页 |
| （二） 高等教育法案的颁布 | 第24-26页 |
| （三） 高等教育大众化的发展 | 第26-28页 |
| 三、“黄金十年”之前美国高等教育课程的历史演变 | 第28-32页 |
| （一） 培养目标走向世俗化 | 第28-29页 |
| （二） 课程结构不断现代化 | 第29-30页 |
| （三） 课程内容逐渐多样化 | 第30-32页 |
| 第三章 “黄金十年”新的课程目标的形成 | 第32-38页 |
| 一、守卫国家安全 | 第33-34页 |
| 二、培养通才 | 第34-35页 |
| 三、鼓励科技研究 | 第35-36页 |
| 四、与社会发展需求联系更加紧密 | 第36-37页 |
| 五、实现终身学习 | 第37-38页 |
| 第四章 “黄金十年”课程结构的变化 | 第38-50页 |
| 一、美国高等教育课程水平结构的变化 | 第38-45页 |
| （一） 普通教育课程 | 第39-41页 |
| （二） 专业教育课程 | 第41-45页 |
| 二、美国高等教育课程垂直结构的变化 | 第45-50页 |
| （一） 本科生教育课程 | 第46-47页 |
| （二） 研究生教育课程 | 第47-50页 |
| 第五章 “黄金十年”高等教育课程的特色 | 第50-55页 |
| 一、课程整体体现国家主义 | 第50-51页 |
| 二、课程实施注重实用性和创造性 | 第51-52页 |
| 三、课程内容发展呈现多样化 | 第52-53页 |
| 四、课程机制力求人性化 | 第53-55页 |
| 第六章 “黄金十年”课程改革的历史地位及启示 | 第55-63页 |
| 一、“黄金十年”课程改革的历史地位 | 第55-58页 |
| （一）“黄金十年”是高等教育“黄金时期”改革的重要阶段 | 第55-57页 |
| （二）“黄金十年”对高等教育及社会发展产生了深远影响 | 第57-58页 |
| 二、“黄金十年”课程改革的经验和启示 | 第58-63页 |
| （一）“黄金十年”课程改革的经验 | 第58-61页 |
| 1. 全面性与专业性结合 | 第58-59页 |
| 2. 实用性和学术性定位 | 第59-60页 |
| 3. 核心课程与选修课程兼顾 | 第60-61页 |
| （二）“黄金十年”课程改革的启示 | 第61-63页 |
| 1. 加大政府对高等教育的扶持力度 | 第61页 |
| 2. 重视高等教育的教育质量 | 第61-62页 |
| 3. 完善高等教育的层次结构 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
