| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 中职生现状 | 第11-12页 |
| 1.1.2 化工行业的特点 | 第12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究内容及创新点 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.5.2 本研究的创新点 | 第15-16页 |
| 1.6 论文结构 | 第16-17页 |
| 第2章 相关研究现状 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 多媒体技术 | 第17-18页 |
| 2.1.2 虚拟仿真实训系统 | 第18-19页 |
| 2.1.3 理实一体化教学法 | 第19-20页 |
| 2.2 利用虚拟仿真系统教学的研究现状 | 第20-23页 |
| 2.2.1 国内外利用虚拟仿真系统教学的研究现状 | 第20-22页 |
| 2.2.2 国内利用虚拟仿真实训系统教学存在的问题 | 第22-23页 |
| 第3章 运用仿真虚拟实训系统开展教学的理论基础 | 第23-31页 |
| 3.1 教学理论基础 | 第23-26页 |
| 3.1.1 认知主义学习理论 | 第23-24页 |
| 3.1.2 行为主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3.1.3 建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 3.2 教学系统设计 | 第26-29页 |
| 3.2.1 加涅的教学系统设计理论 | 第26页 |
| 3.2.2 梅瑞尔的成分显示理论（CDT）及教学处理理论（ITT） | 第26-28页 |
| 3.2.3 瑞格鲁斯的精细加工理论（ET） | 第28页 |
| 3.2.4 史密斯和雷根的教学系统设计理论 | 第28-29页 |
| 3.3 仿真教学 | 第29-31页 |
| 第4章 教学实践过程与教学结果 | 第31-40页 |
| 4.1 研究问题 | 第31页 |
| 4.2 研究对象 | 第31页 |
| 4.3 研究手段 | 第31-33页 |
| 4.3.1 测试 | 第31-32页 |
| 4.3.2 学习兴趣与能力的调查问卷 | 第32-33页 |
| 4.4 实验条件和环境设置 | 第33-38页 |
| 4.5 教学实验的过程 | 第38-40页 |
| 4.5.1 前期测试 | 第38页 |
| 4.5.2 实验组的教学实验计划与实践 | 第38-39页 |
| 4.5.3 对照组的实验计划 | 第39页 |
| 4.5.4 后期测试 | 第39页 |
| 4.5.5 延时测试 | 第39-40页 |
| 第5章 研究结果与数据分析 | 第40-55页 |
| 5.1 实验前学生的总体情况的数据分析 | 第40-47页 |
| 5.1.1 学生情况分析 | 第40页 |
| 5.1.2 学生所学专业情况分析 | 第40-43页 |
| 5.1.3 学生的计算机能力的分析 | 第43-47页 |
| 5.2 化工专业知识测试成绩和数据分析 | 第47-50页 |
| 5.2.1 化工专业知识前测 | 第47页 |
| 5.2.2 化工专业知识后测 | 第47-50页 |
| 5.3 化工专业知识学习兴趣调查结果和数据分析 | 第50-52页 |
| 5.3.1 化工专业知识学习兴趣前测 | 第50-51页 |
| 5.3.2 化工专业知识学习兴趣后测 | 第51-52页 |
| 5.4 化工专业知识学习自我监控调查结果和数据分析 | 第52-54页 |
| 5.4.1 化工专业知识学习自我监控前测 | 第52页 |
| 5.4.2 化工专业知识学习自我监控后测 | 第52-54页 |
| 5.6 实验结果 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-80页 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
