| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.1.1 基于新课程发展的要求 | 第13-14页 |
| 1.1.2 基于核心素养下学生的全面发展 | 第14页 |
| 1.2 学业效能感的研究现状 | 第14-21页 |
| 1.2.1 学业效能感概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内外学业效能感研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3 学业效能感与学生成绩的关系 | 第16-18页 |
| 1.2.4 学业效能感与学习策略之间的关系 | 第18-19页 |
| 1.2.5 化学学业自我效能感的研究现状 | 第19-21页 |
| 1.3 课题研究的目的和意义 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第21页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第21-22页 |
| 1.4 课题研究的内容和方法 | 第22-24页 |
| 1.4.1 主要研究的内容 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.5 研究的基本思路 | 第24-25页 |
| 2 效能感的研究理论基础 | 第25-29页 |
| 2.1 班杜拉的自我效能感理论 | 第25-26页 |
| 2.2 自我效能感理论与成就动机理论 | 第26页 |
| 2.3 自我效能理论与动机归因理论 | 第26-27页 |
| 2.4 自我效能感理论与三维目标 | 第27页 |
| 2.5 自我效能感理论与思维导图策略 | 第27-28页 |
| 2.6 自我效能感理论与化学实验教学 | 第28-29页 |
| 3 调查问卷的编制与试测 | 第29-34页 |
| 3.1 高中学生化学学业效能感量表(一)的编制 | 第29-32页 |
| 3.1.1 量表的性质 | 第29页 |
| 3.1.2 量表测题的编制 | 第29-30页 |
| 3.1.3 调查问卷的试测 | 第30-32页 |
| 3.2 高中学生化学学业效能感量表(二)的编制 | 第32-33页 |
| 3.3 学生化学学业效能感教师调查问卷的编制 | 第33-34页 |
| 4 高中生化学学业自我效能感现状研究 | 第34-50页 |
| 4.1 高中生化学学业效能感现状研究 | 第34-45页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第34页 |
| 4.1.2 研究内容 | 第34页 |
| 4.1.3 数据的采集 | 第34页 |
| 4.1.4 高中生化学学业效能感现状分析 | 第34-42页 |
| 4.1.5 基于三维目标的高中学生化学学业强度效能感现状分析 | 第42-45页 |
| 4.2 影响高中生化学学业效能感因素的研究 | 第45-50页 |
| 4.2.1 开放性试题结果分析 | 第46-47页 |
| 4.2.2 个案分析研究 | 第47-50页 |
| 5 高中化学学业效能感策略研究 | 第50-64页 |
| 5.1 培养高效严谨的思维导图策略 | 第50-56页 |
| 5.2 提供丰富有趣的化学实验 | 第56-60页 |
| 5.3 教师要为人师表,提高教师效能感,不断研究获取学生喜爱的方法 | 第60-62页 |
| 5.4 父母要给孩子良好的家庭教育 | 第62页 |
| 5.5 学生自身要热爱学习,善于学习,树立学习的信心 | 第62页 |
| 5.6 培养学生的集体效能 | 第62-63页 |
| 5.7 社会各界不同身份的化学研究者,提出相关的策略和方法 | 第63-64页 |
| 6 研究结论与反思 | 第64-68页 |
| 6.1 研究结论 | 第64-65页 |
| 6.2 研究反思 | 第65-68页 |
| 6.2.1 研究创新 | 第65页 |
| 6.2.2 研究不足 | 第65-66页 |
| 6.2.3 研究展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录1 思维导图教学设计 | 第71-76页 |
| 附录2 学生化学学业效能感教师调查问卷 | 第76-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
