基于学情的高中数学概率作业设计的实验研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 选题的背景分析和问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 学考需要 | 第10页 |
| 1.1.2 高考需要 | 第10页 |
| 1.1.3 学情需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和内容 | 第11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 研究的重要意义 | 第11-12页 |
| 1.4 核心名词的界定 | 第12-13页 |
| 1.4.1 作业的定义 | 第12页 |
| 1.4.2 作业设计的定义 | 第12-13页 |
| 第2章 数学作业设计的研究综述 | 第13-16页 |
| 2.1 国外的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.1 作业利弊方面 | 第13页 |
| 2.1.2 作业培养目标方面 | 第13页 |
| 2.1.3 作业内容方面 | 第13页 |
| 2.1.4 作业难度方面 | 第13-14页 |
| 2.2 国内的研究 | 第14-16页 |
| 2.2.1 实践研究与理论研究相结合 | 第14页 |
| 2.2.2 作业设计原则 | 第14-16页 |
| 第3章 数学作业设计的理论依据 | 第16-18页 |
| 3.1 最近发展区理论 | 第16页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 3.3 艾宾浩斯遗忘规律 | 第17-18页 |
| 第4章 数学作业的现状调查与分析 | 第18-26页 |
| 4.1 作业现状问卷调查 | 第18-22页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第18页 |
| 4.1.2 问卷的效度和信度分析 | 第18页 |
| 4.1.3 调查问卷数据的描述性分析 | 第18-21页 |
| 4.1.4 调查问卷数据的相关性分析 | 第21-22页 |
| 4.2 调查问卷结论 | 第22-24页 |
| 4.2.1 作业题量多且没有层次 | 第23页 |
| 4.2.2 作业的形式和结构不符合学情 | 第23页 |
| 4.2.3 教师的作业评价不够和学生学习信心不足 | 第23-24页 |
| 4.3 作业设计的策略 | 第24-26页 |
| 4.3.1 要布置作业 | 第24页 |
| 4.3.2 题量不超过4题 | 第24页 |
| 4.3.3 难度要降低 | 第24页 |
| 4.3.4 教师自行设计为主 | 第24页 |
| 4.3.5 形式结构不单一 | 第24-25页 |
| 4.3.6 学生评价不能少 | 第25-26页 |
| 第5章 数学作业的设计与实践 | 第26-39页 |
| 5.1 实验的设计 | 第26-27页 |
| 5.1.1 实验目的与假设 | 第26页 |
| 5.1.2 实验的范围与对象 | 第26页 |
| 5.1.3 实验的变量 | 第26-27页 |
| 5.2 实验过程 | 第27-32页 |
| 5.2.1 数学作业设计的提出 | 第27-28页 |
| 5.2.2 数学作业设计及案例分析 | 第28-32页 |
| 5.3 实验的效果 | 第32-35页 |
| 5.3.1 学生成绩独立样本t检验 | 第32-33页 |
| 5.3.2 学生成绩描述性统计 | 第33-35页 |
| 5.4 概率作业调查问卷 | 第35-37页 |
| 5.4.1 调查问卷数据的描述性分析 | 第35-36页 |
| 5.4.2 调查问卷数据的分析结论 | 第36-37页 |
| 5.5 教师和学生的访谈 | 第37-38页 |
| 5.5.1 对教师的访谈 | 第37页 |
| 5.5.2 对学生的访谈 | 第37-38页 |
| 5.6 小结 | 第38-39页 |
| 第6章 结论与展望 | 第39-42页 |
| 6.1 结论 | 第39-40页 |
| 6.1.1 学生对作业的需求 | 第39页 |
| 6.1.2 问卷调查指导作业设计 | 第39-40页 |
| 6.1.3 今后作业设计思路 | 第40页 |
| 6.2 不足 | 第40-41页 |
| 6.2.1 应试教育的影响 | 第40页 |
| 6.2.2 教师的设计水平的局限性 | 第40页 |
| 6.2.3 自身水平的制约 | 第40-41页 |
| 6.3 展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 | 第44-46页 |
| 附录二 | 第46-47页 |
| 附录三 | 第47-48页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
