| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 问题的阐述 | 第11页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.4 研究框架 | 第11-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 数学观的内涵及其发展 | 第14-19页 |
| 2.1.1 本研究对数学观的定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 数学观的发展 | 第16-18页 |
| 2.1.3 关于数学观的研究 | 第18-19页 |
| 2.2 学生数学观的内涵及结构 | 第19-20页 |
| 2.3 学生数学观的研究 | 第20-26页 |
| 2.3.1 现状研究 | 第20-22页 |
| 2.3.2 发展性的探索和研究 | 第22-26页 |
| 第3章 理论框架 | 第26-30页 |
| 3.1 相关概念的界定 | 第26页 |
| 3.2 理论框架 | 第26-28页 |
| 3.2.1 学生数学观形成的起源 | 第26-27页 |
| 3.2.2 学生数学观念系统及结构 | 第27页 |
| 3.2.3 观念的变化 | 第27-28页 |
| 3.3 学生数学观发展水平框架 | 第28-30页 |
| 第4章 研究方法与设计 | 第30-34页 |
| 4.1 研究方法 | 第30-31页 |
| 4.2 研究工具 | 第31-32页 |
| 4.3 调查的实施 | 第32-33页 |
| 4.4 数据处理的编码 | 第33-34页 |
| 第5章 研究结果及分析 | 第34-60页 |
| 5.1 高二学生数学观的现状 | 第34-38页 |
| 5.1.1 高二学生数学观现状总体情况分析 | 第34-37页 |
| 5.1.2 高二学生对假设性情境问题判断的理由分类 | 第37-38页 |
| 5.2 学生数学观发展调查总体分析 | 第38-48页 |
| 5.2.1 高二学生对数学学业自我概念的回答情况分析 | 第38-40页 |
| 5.2.2 高二学生数学知识观的回答情况分析 | 第40-42页 |
| 5.2.3 高二学生对数学学习观的回答情况分析 | 第42-44页 |
| 5.2.4 高二学生对数学价值观的回答情况分析 | 第44-45页 |
| 5.2.5 关于学生数学观发展的总的分析 | 第45-48页 |
| 5.3 导数及其应用的学习过程中学生数学观的变化发展 | 第48-60页 |
| 5.3.1 高二学生对数学本质的认识过程研究 | 第48-51页 |
| 5.3.2 高二学生对数学问题的认识状况研究 | 第51-56页 |
| 5.3.3 高二学生对数学总体的认识状况研究 | 第56-60页 |
| 第6章 研究结论及不足与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第60页 |
| 6.2 研究不足 | 第60-61页 |
| 6.3 研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录1 学生数学观现状调查问卷Ⅰ | 第66-68页 |
| 附录2 学生数学观调查问卷Ⅱ | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间完成的论文 | 第72页 |
