高中古典诗歌“绿色鉴赏”教学实践探究--以集宁师院附中为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| （一）问题缘起 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12页 |
| （三）研究现状 | 第12-15页 |
| 1.“绿色语文”教育观的整体性研究 | 第12-14页 |
| 2.“绿色语文”教育观的具体性研究 | 第14页 |
| 3.“绿色诗歌鉴赏”教育观的研究 | 第14-15页 |
| （四）研究方法 | 第15-16页 |
| 1.文献分析法 | 第15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15页 |
| 3.经验总结法 | 第15-16页 |
| 一、赵谦翔“绿色诗歌鉴赏”教育观概述 | 第16-27页 |
| （一）“绿色语文”教育观 | 第16-20页 |
| 1.“绿色语文”教育观的提出 | 第16-17页 |
| 2.“绿色语文”教育观的内涵 | 第17-18页 |
| 3.“绿色语文”教育观的理论基础 | 第18-20页 |
| （二）“绿色诗歌鉴赏”教育观 | 第20-24页 |
| 1.“绿色诗歌鉴赏”教育观的内涵 | 第20-21页 |
| 2.“绿色诗歌鉴赏”教育观的特点 | 第21-24页 |
| （三）“绿色诗歌鉴赏”教育观的实践意义 | 第24-27页 |
| 1.纠偏补弊，树立人本理念 | 第24-25页 |
| 2.陶冶美育，丰富审美素养 | 第25页 |
| 3.整合提升，培养应用能力 | 第25-26页 |
| 4.有效衔接，弥补教育裂痕 | 第26-27页 |
| 二、高中古典诗歌教学现状调查及分析 | 第27-33页 |
| （一）调查过程及数据分析 | 第27-30页 |
| 1.调查过程 | 第27页 |
| 2.数据分析 | 第27-30页 |
| （二）调查所反映出的问题 | 第30-33页 |
| 1.学习范围限于课本内 | 第30页 |
| 2.作诗传统近于淡漠化 | 第30-31页 |
| 3.教学过程趋于模式化 | 第31页 |
| 4.评价标准过于单一化 | 第31-33页 |
| 三、高中古典诗歌“绿色鉴赏”教学的原则 | 第33-37页 |
| （一）教师教的原则 | 第33-35页 |
| 1.工具性与人文性相结合 | 第33页 |
| 2.学情与绿色鉴赏相结合 | 第33-34页 |
| 3.多元化与一元化相结合 | 第34-35页 |
| （二）学生学的原则 | 第35-37页 |
| 1.发现学习为主，接受学习为辅 | 第35页 |
| 2.学习过程与学习结果相互促进 | 第35-36页 |
| 3.自主探究与合作学习相辅相成 | 第36-37页 |
| 四、高中古典诗歌“绿色鉴赏”教学的实施 | 第37-46页 |
| （一）精心设计学前的方案 | 第37-40页 |
| 1.自学导评，培养学生自学习惯 | 第37-38页 |
| 2.设疑探讨，激发学生学习兴趣 | 第38-40页 |
| （二）努力引导学中的品析 | 第40-43页 |
| 1.口诵心惟，融入古典诗歌意境 | 第40-41页 |
| 2.钻研诗法，品析古典诗歌章法 | 第41-42页 |
| 3.尝试作诗，感受古典诗歌魅力 | 第42-43页 |
| （三）积极指导学后的迁移 | 第43-46页 |
| 1.课余赏诗，营造古典诗歌氛围 | 第43-44页 |
| 2.迁移运用，体会古典诗歌意蕴 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-55页 |
| 附录3 | 第55-58页 |
| 附录4 | 第58-59页 |
| 附录5 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
