| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-13页 |
| 绪论 | 第13-27页 |
| 一、问题提出 | 第13-16页 |
| (一) 教师专业发展是教师研究中无法回避的问题 | 第13-14页 |
| (二) 教师专业发展是教育变革的时代需要 | 第14-15页 |
| (三) 教师专业发展是民办中小学教育发展的迫切要求 | 第15-16页 |
| (四) 对民办中小学教师专业发展的关注缘于个人的工作 | 第16页 |
| 二、文献综述 | 第16-23页 |
| (一) 关于教师专业发展研究的基本取向 | 第17-19页 |
| (二) 关于教师专业发展研究的阶段性特征 | 第19-20页 |
| (三) 关于民办中小学教师的专业发展 | 第20-22页 |
| (四) 现有研究的总结与评述 | 第22-23页 |
| 三、研究思路与方法 | 第23-27页 |
| (一) 研究思路 | 第23-24页 |
| (二) 研究方法 | 第24-27页 |
| 第一章 民办中小学教师专业发展的内涵及特征 | 第27-43页 |
| 一、民办中小学教师专业发展的内涵 | 第27-33页 |
| (一) 教师专业发展的内涵 | 第27-28页 |
| (二) 民办中小学校的内涵 | 第28-31页 |
| (三) 民办中小学教师专业发展的内涵 | 第31-33页 |
| 二、民办中小学教师专业发展的特征 | 第33-43页 |
| (一) 教师专业发展的特征 | 第33-36页 |
| (二) 民办中小学校的特征 | 第36-37页 |
| (三) 民办中小学教师的特征 | 第37-38页 |
| (四) 民办中小学教师专业发展的特征 | 第38-43页 |
| 第二章 民办中小学教师专业发展的现状考察 | 第43-89页 |
| 一、民办中小学教师专业发展的问卷调查 | 第43-65页 |
| (一) 调查对象 | 第43-45页 |
| (二) 调查工具 | 第45页 |
| (三) 调查内容 | 第45页 |
| (四) 调查结果 | 第45-65页 |
| 二、民办中小学教师专业发展的访谈 | 第65-89页 |
| (一) 访谈对象 | 第65-67页 |
| (二) 访谈类型 | 第67页 |
| (三) 访谈内容 | 第67-68页 |
| (四) 访谈结果 | 第68-89页 |
| 第三章 民办中小学教师专业发展存在的问题及原因 | 第89-101页 |
| 一、民办中小学教师专业发展存在的主要问题 | 第89-95页 |
| (一) 民办中小学教师专业发展的目标缺失 | 第89-90页 |
| (二) 民办中小学教师专业行动的力度不足 | 第90-91页 |
| (三) 民办中小学教师的职业认同度低 | 第91-92页 |
| (四) 办学者制定的规章制度过于形式化 | 第92页 |
| (五) 办学者的管理风格偏于随性 | 第92-93页 |
| (六) 办学者的组织机构科层制 | 第93-94页 |
| (七) 办学者对教师自身合法权益的忽视 | 第94-95页 |
| 二、民办中小学教师专业发展存在问题的原因 | 第95-101页 |
| (一) 民办中小学办学者的技术理性取向 | 第95-98页 |
| (二) 民办中小学教师的线性取向 | 第98-101页 |
| 第四章 民办中小学教师专业发展的取向、目标与路径 | 第101-127页 |
| 一、民办中小学教师专业发展的共生取向 | 第101-107页 |
| (一) 民办中小学教师专业发展共生取向的成因 | 第101-104页 |
| (二) 民办中小学教师专业发展共生取向的构成 | 第104-106页 |
| (三) 民办中小学教师专业发展共生取向的特点 | 第106-107页 |
| 二、民办中小学教师专业发展的目标 | 第107-115页 |
| (一) 民办中小学教师专业发展目标的来源 | 第108-112页 |
| (二) 民办中小学教师专业发展的具体目标 | 第112-115页 |
| 三、民办中小学教师专业发展的路径 | 第115-127页 |
| (一) 民办中小学教师专业发展需要处理好两对共生关系 | 第115-119页 |
| (二) 民办中小学教师专业发展的具体路径 | 第119-127页 |
| 第五章 促进民办中小学教师专业发展的策略建议 | 第127-141页 |
| 一、促进办学者与教师的身份认同 | 第127-132页 |
| (一) 强化办学者的身份认同 | 第127-130页 |
| (二) 强化教师的身份认同 | 第130-132页 |
| 二、注重学校场域中的专业发展文化建设 | 第132-136页 |
| (一) 建设良好充裕的学校物质文化 | 第133-134页 |
| (二) 建设合理规范的学校制度文化 | 第134页 |
| (三) 建设健康向上的学校精神文化 | 第134-136页 |
| 三、构建民办中小学教师专业发展共同体 | 第136-141页 |
| (一) 组建以教研组牵头的本校教师合作团队 | 第137页 |
| (二) 组建以教研员牵头的校校教师联盟 | 第137-138页 |
| (三) 组建以专家引领的民办中小学与大学伙伴关系 | 第138-141页 |
| 参考文献 | 第141-149页 |
| 一、中文类 | 第141-146页 |
| 二、外文类 | 第146-149页 |
| 附录一 “民办中小学教师专业发展”的调查问卷 | 第149-155页 |
| 附录二 “民办中小学教师专业发展”的访谈提纲 | 第155-156页 |
| 附录三 民办某小学学生课程学习评定量表 | 第156-157页 |
| 后记 | 第157-159页 |
| 读博期间科研成果 | 第159页 |
