| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-17页 |
| 一、研究背景 | 第12页 |
| 二、概念界定 | 第12-14页 |
| （一）自我管理 | 第12-13页 |
| （二）初中学生自我管理 | 第13-14页 |
| （三）沿海农村初中生 | 第14页 |
| 三、文献综述 | 第14-16页 |
| （一）国内研究现状 | 第14-15页 |
| （二）国外研究现状 | 第15-16页 |
| 四、研究的意义 | 第16页 |
| （一）理论意义 | 第16页 |
| （二）实践意义 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| （一）文献研究法 | 第16页 |
| （二）调查研究法 | 第16-17页 |
| 第二章 沿海农村初中生自我管理现状调查 | 第17-25页 |
| 一、研究过程 | 第17页 |
| （一）研究工具 | 第17页 |
| （二）研究对象 | 第17页 |
| （三）调查过程 | 第17页 |
| 二、沿海农村初中生自我管理水平现状 | 第17-25页 |
| （一）性别差异 | 第18页 |
| （二）是否住校差异 | 第18-19页 |
| （三）年龄差异 | 第19-20页 |
| （四）年级差异 | 第20-21页 |
| （五）性格差异 | 第21-22页 |
| （六）担任干部情况差异 | 第22页 |
| （七）优秀情况差异 | 第22-23页 |
| （八）家庭教育方式差异 | 第23-25页 |
| 第三章 存在差异原因分析 | 第25-31页 |
| 一、男生自我管理水平低于女生的原因分析 | 第25-26页 |
| （一）男生创造力被过早扼杀 | 第25页 |
| （二）家庭教育过于溺爱 | 第25页 |
| （三）教师的差异意识不够 | 第25-26页 |
| 二、寄宿学生自我管理水平低于走读生的原因分析 | 第26-27页 |
| （一）学校宿舍管理制度不完善 | 第26页 |
| （二）寄宿学校教育投入不足 | 第26页 |
| （三）家长对寄宿学校的认识具有局限性 | 第26-27页 |
| 三、随着年龄增加、年级升高自我管理水平降低的原因分析 | 第27-28页 |
| （一）高年级学生更加叛逆 | 第27页 |
| （二）不能理智对待外在“诱惑” | 第27页 |
| （三）家长对学生的要求过低 | 第27-28页 |
| 四、从未担任班干部、从未评过优秀学生的学生自我管理水平相对低的原因分析 | 第28-29页 |
| （一）自我调节能力不高 | 第28页 |
| （二）教师的评价影响孩子的发展 | 第28-29页 |
| （三）应试教育评价方式不合理 | 第29页 |
| 五、放任型家庭的学生自我管理能力较低的原因分析 | 第29-31页 |
| （一）减少了学生自我表现力的机会 | 第29页 |
| （二）影响学生自我评价能力的发展 | 第29-30页 |
| （三）不利于学生自信心的发展 | 第30-31页 |
| 第四章 自我管理能力培养建议 | 第31-36页 |
| 一、提高初中男生自我管理能力的建议 | 第31页 |
| （一）培养孩子的自我管理意识 | 第31页 |
| （二）家长要适当“放手” | 第31页 |
| （三）教师要做到“因性施教” | 第31页 |
| 二、提高寄宿学生自我管理能力的建议 | 第31-32页 |
| （一）更新管理观念，完善管理制度 | 第32页 |
| （二）增加教育投入，改善寄宿条件 | 第32页 |
| （三）加强家校合作 | 第32页 |
| 三、提高初中高年级学生自我管理能力的建议 | 第32-33页 |
| （一）重视学生自我管理能力的发展 | 第32-33页 |
| （二）在教学中渗透管理能力的培养 | 第33页 |
| （三）培养要系统化 | 第33页 |
| 四、提高非班干部、非优秀学生自我管理能力的建议 | 第33-34页 |
| （一）尊重学生，改变老师的管理意识 | 第33页 |
| （二）开展活动，加强学生自我管理意识 | 第33-34页 |
| （三）创设机会，建立和谐的人际关系 | 第34页 |
| 五、提高放任型家庭初中生自我管理能力的建议 | 第34-36页 |
| （一）要转变家长的教育观念 | 第34页 |
| （二）改变和孩子沟通的方式 | 第34页 |
| （三）改变对孩子生活起居的照顾方式 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录A | 第38-41页 |
| 作者简历 | 第41页 |