| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、 问题的提出与研究背景 | 第8-9页 |
| 二、 概念界定 | 第9-13页 |
| （一） 相关概念界定 | 第9-12页 |
| （二） 相关概念辨析 | 第12-13页 |
| 三、 研究综述 | 第13-16页 |
| （一） 国外研究现状 | 第13-15页 |
| （二） 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 四、 研究依据与设计 | 第16-20页 |
| （一） 研究理论依据 | 第16-18页 |
| （二） 研究内容 | 第18-19页 |
| （三） 研究目的与意义 | 第19页 |
| （四） 研究工具与研究方法 | 第19-20页 |
| 第一章 西部农村中学教师教育技术能力现状分析 | 第20-46页 |
| 第一节 中学教师教育技术能力标准解析 | 第20-21页 |
| 一、 西方国家中学教师教育技术能力标准 | 第20-21页 |
| 二、 我国《中学教师教育技术能力标准（试行）》解读 | 第21页 |
| 第二节 农村中学教师教育技术能力现状调查与分析 | 第21-38页 |
| 一、 问卷的形成 | 第22-24页 |
| 二、 农村中学教师教育技术能力现状调查 | 第24-25页 |
| 三、 调查情况统计 | 第25-28页 |
| 四、 调查情况分析 | 第28-35页 |
| 五、 调查情况总结 | 第35-38页 |
| （一）思想观念---制约教师教育技术能力发展的根本因素 | 第35-36页 |
| （二）经济投入---影响教师教育技术能力发展的基础因素 | 第36页 |
| （三）教育体制---影响教师教育技术能力发展的关键因素 | 第36-37页 |
| （四）技术培训---影响教师教育技术能力发展的重要因素 | 第37-38页 |
| （五）能力培养---影响教师教育技术能力发展的主要因素 | 第38页 |
| 第三节 西部农村中学教师教育技术能力差异研究 | 第38-46页 |
| 一、 研究目的与假设 | 第39页 |
| 二、 农村中学教师教育技术能力年限差异 | 第39-42页 |
| 三、 农村中学教师教育技术能力学科差异统计 | 第42-46页 |
| 第二章 影响农村中学教师教育技术能力发展因素 | 第46-53页 |
| 第一节 影响因素的目的分析 | 第46页 |
| 一、 研究目的 | 第46页 |
| 二、 研究方法 | 第46页 |
| 第二节 影响因素分析 | 第46-53页 |
| 一、 教师因素---内部驱动 | 第46-49页 |
| 二、 环境因素---外部刺激 | 第49-51页 |
| 三、 软件因素---应用保障 | 第51页 |
| 四、 学生因素---效果反馈 | 第51-52页 |
| 五、 结论 | 第52-53页 |
| 第三章 西部农村中学教师教育技术能力培养策略 | 第53-63页 |
| 第一节 培养策略 | 第53-58页 |
| 一、 树立全新的教育技术观 | 第53-54页 |
| 二、 构建完善的教育技术应用环境 | 第54页 |
| 三、 建立合理的教育技术运行机制 | 第54-56页 |
| 四、 强化教师教育技术培训 | 第56-57页 |
| 五、 改革现行的教育技术能力评价方式 | 第57-58页 |
| 六、 加强教育技术培训机构建设 | 第58页 |
| 第二节 体系建构 | 第58-63页 |
| 一、 目标体系构建 | 第58-59页 |
| 二、 内容体系构建 | 第59-60页 |
| 三、 管理体系构建 | 第60-61页 |
| 四、 保障体系构建 | 第61-62页 |
| 五、 科学评价体系的构建 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-74页 |
| 附录一:中学教师教育技术能力调查问卷分解 | 第66-67页 |
| 附录二:天水市农村中学教师教育技术能力调查问卷 | 第67-72页 |
| 附录三:西部农村中学教师教育技术能力教师访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录四：天水市农村中学教师访谈记录表 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
