| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| 第一章 思想政治教育人学取向研究存在的方法论问题 | 第16-25页 |
| 第一节 割裂个人和集体，为个人主义辩护 | 第16-19页 |
| 第二节 割裂个体和社会，抽象孤立地研究人 | 第19-21页 |
| 第三节 放弃了阶级分析法 | 第21-25页 |
| 第二章 思想政治教育人学取向研究存在的具体问题 | 第25-39页 |
| 第一节 极端成派——过于抬高人学的地位 | 第25-27页 |
| 第二节 对“现实的人”理解的偏颇 | 第27-31页 |
| 第三节 对“传统思想政治教育”认识的偏颇 | 第31-34页 |
| 第四节 陷入抽象、空洞的人道主义等唯心主义历史观 | 第34-39页 |
| 第三章 思想政治教育的新危机——思想政治教育的人学范式转换 | 第39-49页 |
| 第一节 人学范式转换的提出及其研究现状 | 第39-40页 |
| 第二节 人学范式转换研究的内在矛盾 | 第40-43页 |
| 第三节 社会哲学范式没有过时，不应被颠覆 | 第43-46页 |
| 第四节 人学范式转换是思想政治教育学的一场“革命” | 第46-49页 |
| 第四章 苏联人学研究对我国的启示 | 第49-54页 |
| 第一节 我国思想政治教育中的人学研究与苏联人学研究的趋同性 | 第49-51页 |
| 第二节 苏联人学研究对苏联解体的助推作用 | 第51-54页 |
| 结束语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
