增强中学教师师德评价实效的对策研究--以上海市中学为例
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 目录 | 第10-12页 |
| 文献综述 | 第12-16页 |
| 引言 | 第16-19页 |
| 一、中学教师师德评价的学理阐释 | 第19-27页 |
| (一) 中学教师师德的特质 | 第19-22页 |
| 1. 示范性 | 第20页 |
| 2. 全面性 | 第20-21页 |
| 3. 个体性和协作性 | 第21页 |
| 4. 影响的长期性 | 第21-22页 |
| (二) 师德评价的理论依据 | 第22-27页 |
| 1. 人力资源原理的品德测评理论 | 第22-24页 |
| 2. 伦理学的动机和效果统一论 | 第24-27页 |
| 二、当前中学教师师德评价现状 | 第27-38页 |
| (一) 中学教师师德评价的成功经验 | 第27-30页 |
| 1. 教师考评推行“师德一票否定制” | 第27页 |
| 2. 师德评价内容具有时代特色 | 第27-28页 |
| 3. 师德评价主体多元化 | 第28-29页 |
| 4. 师德评价更加注重促进教师发展 | 第29-30页 |
| (二) 当前师德评价存在的问题 | 第30-34页 |
| 1. 师德评价标准过于宽泛 | 第30-31页 |
| 2. 缺乏硬性师德评价指标,似有却无 | 第31-32页 |
| 3. 学生作为评价主体所占权重系数过大 | 第32-33页 |
| 4. 师德评价过程回避了育人为本 | 第33页 |
| 5. 师德评价结果得不到有效运用 | 第33-34页 |
| (三) 中学教师师德评价存在问题的原因 | 第34-38页 |
| 1. 社会转型期对师德建设的冲击 | 第34-35页 |
| 2. 应试教育体制改革滞后损害师德评价的力度 | 第35-36页 |
| 3. 学校管理部门对师德评价不重视 | 第36-37页 |
| 4. 对师德评价问题的研究不够 | 第37-38页 |
| 三、强化中学教师师德评价实效的思路 | 第38-53页 |
| (一) 完善师德评价的机制 | 第38-42页 |
| 1. 为教师创建良好的育人氛围 | 第38-39页 |
| 2. 规范师德评价的环节 | 第39-40页 |
| 3. 正确定位师德评价的目的 | 第40-42页 |
| (二) 建立合理的师德评价指标体系 | 第42-46页 |
| 1. 师德评价内容的四个维度 | 第42-44页 |
| 2. 师德评价的具体指标体系 | 第44-46页 |
| (三) 突出教育实践的师德评价核心地位 | 第46-48页 |
| 1. 动机和效果的统一 | 第47-48页 |
| 2. 遵循“三个有利于”标准 | 第48页 |
| (四) 建立师德评价多元化机制 | 第48-51页 |
| 1. 合理分配师德评价主体所占权重系数 | 第49-50页 |
| 2. 发挥多元化师德评价主体的监督作用 | 第50-51页 |
| (五) 合理利用师德评价结果进行奖惩和激励 | 第51-53页 |
| 1. 根据师德评价结果进行合理的奖惩 | 第51-52页 |
| 2. 根据师德评价结果进行有效的激励和改进 | 第52-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
